“三法”在《百合花》教学中的运用

钱斌芬

摘 要 本文以《百合花》为例，对孙绍振先生倡导的课堂教学文本解读“三法”运用进行探讨。以期为教师从文本细读入手对文本进行多元解读提供借鉴。

关键词 文本解读;《百合花》;高中语文;教学策略

新课标明确指出语文课堂应该从师生平等对话而开始，通过师生之间的交流，共享经验和知识、沟通情感，获得学习体验。孙绍振针对语文教学提出多种文本解读法，围绕其倡导的“三法”对于文学作品展开分析，在导入、鉴赏、拓展等环节运用“三法”，能够为学生开辟文学鉴赏全新途径。

一、用“三法”设问导入内容

在《百合花》教学导入环节，可以运用比较法，提出问题“同学们都读过小说，那么对于小说这种文体有怎样的认识？”学生讨论结束之后，笔者为学生总结小说概念，明确小说是将人物刻画作为中心，通过较为完整故事情节或者环境描写呈现社会生活的文学体裁。

之后继续引导，“同学们对于小说体裁有哪些认识？”“你能掌握几种小说鉴赏的方法？”同时为学生提供思路，补充文体方面的知识。在鉴赏小说过程，需要明确小说属于虚构艺术形式之一。所以，在欣赏小说过程当中，就需要思考作者为何要塑造这样的人物，这样的情节。

与此同时在小说教学阶段，需要让学生关注文中语言、逻辑和情感存在的错位、矛盾，才能感受作者写作过程独具匠心，在对比过程感受作品价值。在《百合花》教学当中，可以从小说“道具”、细节等方面的描写进行分析，对人物形象和特点进行把握。……