基于“成果导向”的高职院校专业英语课程改革研究

石磊 （黑龙江职业学院空中乘务专业）

成果导向教育（Outcome-Based Education,OBE）起源于20 世纪90 年代，在随后的发展中受到了广泛的重视，形成了相对完整的理论体系，并掀起了英国、加拿大、澳大利亚等国家的教学改革思潮，成为西方国家的教学改革中心。成果导向理念是以教学目标、要求、对象为出发点，制定相应的测验模块，从而覆盖更多的文化领域。成果导向的精髓是以实践成果为基础，按实践成果本身的组合方式开展教学，重视理论知识及实操技能的获得，对理论知识和实操技能强调必要性和相关性[1]。成果导向教育理念的提出使教育的评估重点从教育的投入转向教育的产出，强调教学目的和教学实施的目标是学生通过教育过程到最后所取得的学习成果（Learning outcome）,即学生的学习能力和教育效果，以发展学生综合素质为目标，使其适应社会的发展和对人才的需求[1]。

一、“成果导向”理念引入大学专业英语课程改革的意义

“成果导向”在西方国家的高等教育专业课程改革中应用较为广泛并已形成典型的实践模式，国内高职对成果导向教育理念的实践也多集中于部分课程改革方面。国内高校虽然近年来一直在推进大学专业英语课程改革，但受到大学公共英语教学传统和四六级、托福、雅思考试等英语水平测试的影响，整体上影响不大，很多高职的英语教学仍是采用“以教师、知识、教材为中心”的传统教学模式。很多英语教师教学的基本步骤还是介绍背景知识、练习听力口语、讲解新单词和课文、对语法知识进行重点解读。……