浅谈小学数学“深度学习”教学策略措施

蒋锐

小学阶段针对的是6-12岁的儿童，此阶段的学生有必要进行“深度学习”吗？

审视当前小学数学教学，依然存在几点现象：教学内容缺少对学生具有挑战的核心问题;过度进行教学预设，缺乏开放性，学生思维受限;学生分组合作是为了合作形式而合作，没有因为合作而变得更加积极主动;教师缺乏思维训练的目标意识和可实践技能;过于重视教学手段的多样性，忽略了学生的学习探索过程，不能抓住教学的本质;学生缺少探索的时间和空间，个性化学习及成果没能受到肯定和重视。

《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）指出：“数学作为促进学生全面发展的重要学科，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能。” “真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。”那么如何通过设计问题、创设情境使学生经历分析与综合、抽象与概括、迁移与类推等过程？如何调动学生的主观能动性和抓住教学本质？便成了需要思考的问题，显然，浅层的学习已经无法满足这样的需求，而深度学习过程着眼于学生对所学内容的本质的理解，从难度，参与度，广度，灵活度四个方面促进学生的知识建构和方法迁移，有助于学生高阶思维的发展，使学生在解决问题的过程中数学核心素养得到提高。……