从阶梯式作业中收获幸福感

王健

新课标的实施对中学教学的各个方面提出了更新、更高的要求。其中，“不同的学生要得到不同的发展”这一理念充分地尊重了学生的个体差异。作为“双新”国家级示范区示范学校，我校一直坚持立德树人，回归教育本真，立足尊重学生的个体差异，落实五育并举。围绕着“让孩子找到最适合自己成长的方式，成为最好的自己”这一目标，不唯分数导向，因材施教，努力探索一条以“阶梯式作业”为切入的符合“学生成长成才规律和教育教学规律”的实践之路。

一、实施阶梯式设计的必要性

多年来，关于作业的困惑一直存在。一是社会层面，专家学者和老百姓发现学生的课业负担重、五育发展不平衡；二是家庭层面，家长处于“作业多了心疼，作业少了忧虑”的矛盾心态；三是学生层面，感觉完成作业被动、低效、获得感低、作业内容不自主；四是教师层面，作业留少了教学成绩差，留多了学生的完成质量差。为此，探索完善符合“两个规律”的阶梯式作业新模式，成为摆在每一位教育工作者面前的必做题。

阶梯式作业以“立德树人”为导向，依托多元智能理论、多元化人才观，立足“全面发展”“个性发展”、因材施教、发展学生综合学力和教育评价变革，是遵循教育教学规律、回归教育本真的具体践行。通过分层、阶梯、递进，让学生乐在其中，收获成长。

二、阶梯式作业的具体实施

阶梯式作业的基础是尊重“差异”，方法是“分层”，关键是“递进”。抓住这三个关键词，才能有效地推进阶梯作业的实施。……