基于良好行为习惯培养的小学数学高效课堂的构建探究

陶林萍

摘要：对于一名合格的学生而言，良好的行为习惯可以提升其自学能力与自律能力，从而为学生未来的成长夯实基础。由于低年级小学生受其年龄因素的影响，无法走入稳定和系统的学习，教师必须通过正确引导培养其行为习惯，使之更快地掌握所学知识并加以利用，也为高效课堂的构建带来极大程度的促进。基于此，本文从良好行为习惯的科学培养入手，探讨小学数学高效课堂的构建策略。

关键词：小学数学;行为习惯;高效课堂;构建策略

现阶段，小学数学教学不仅需要教师准确地向学生传递基础知识和技能，还应重视学生自主能力的科学培养，同时基于行为习惯的养成，提升其数学核心素养。为此，在小学数学课堂中，教师带着前瞻性的思维立足小学生的成长需求，将良好行为习惯的培养与日常授课有效结合，不仅有利于学生自学能力的不断提升，也在相应程度上保证教学的整体效率，从而构建出新时期下的高效数学课堂。

一、借助信息技术，培养聆听习惯

一年级的小学生极易受外界多种因素的影响，特别是注意力很难被长时间的集中，有可能无法适应小学生活。那么，在小学数学课堂中，教师站在小学生的角度對教学方案进行微调，融入行为习惯的培养，从点滴的训练入手，培养其认真聆听的习惯，使之原本短暂的注意力能够长时间集中，跟上教师的授课节奏，同时也保证其思维处于活跃状态，为高效课堂的构建夯实基础。首先，教师运用信息技术，通过多媒体等设备将数学知识立体化，同时保证授课节奏与学生的思维习惯相契合。其次，引导学生尝试先猜想同学的回答，使之有意识的仔细聆听，在有趣的猜想中形成聆听的习惯。最后，教师鼓励小学生表达出心中所想，给其表现的机会，满足其爱表现的心理。例如，在《认识钟表》的学习中，教师以谜语导入新知，小学生在猜谜游戏的方式下聆听内容，萌生表达欲望。此时，教师引导小学生轮流回答，同时注意聆听同学的回答，思考是否正确，使之脑、口等多个感官有效调动。与此同时，教师师运用信息技术创设出直观的生活情境，学生看到会动的卡通钟表，教师鼓励其动手绘制时间，使之在有序的课堂活动中规范自身行为，形成聆听与自律的习惯，也轻松吃透所学知识，主动安排学习的时间。

二、运用儿歌口令，促进高效学习

正常来讲，一年级小学生行为习惯的培养涉及多个方面，教师需要改变以往简单说教的引导方式，运用有趣和高效的方式让学生接触和遵守课堂纪律，有利于其行为习惯的科学养成，更是促进高效课堂的构建。在小学数学课堂中，教师发现小学生在上课铃声响起后未能马上安静下来，所以巧编儿歌口令来引导小学生，使之能够马上进入学习的状态。例如，“上课守纪律，坐正看前方”，学生在简短易懂的口令中迅速规范自身行为，带着良好的状态参与后续的学习。与此同时，教师在知识的讲解中有意识地引导学生质疑，使之敢于表达，为探究能力的培养埋下伏笔。例如，在《认识图形》的学习中，教师看到部分小学生开始坐立不安时候，说出“腰挺直，端正坐”，小学生在提醒中马上进入自律状态，继续听讲。此时，教师也意识到学生注意力开始涣散，随之进入动手环节，让学生制作不同的图形，使之实践能力得到锻炼，很容易理解立体图形的特点，从而正确区分长方体和正方体，同时形成感性认知，提高学习效率，也彰显出课堂教学的有效性。

三、巧用鼓励评价，端正求学态度

一年级的小学生的可塑性极强，其思维有极大的拓展空间，需要教师培养其思考的习惯，使之在思考中形成良好的行为习惯，也能够实现高效的学习。因为肯想与会想是不同的意思，肯想需要学生带着正确的求学态度和行为习惯去主动思考，会想是学生能够理解思路，少走弯路，从而高效的完成问题的思考与有效解决，正是行为习惯培养与高效课堂构建的巧妙结合。由于一年级的小学生好动且思维敏捷，对外界事物特别敏感，往往会做出一些不守纪律的行为，也会产生天马行空的想法。此时，教师需要运用鼓励评价，对小学生的正确行为进行肯定，使之感受到自身被尊重，再进行相应的引导，使之带着正确的心态参与各阶段的学习。例如，在《6-10的认识和加减法》的学习中，教师首先运用找朋友的游戏让学生回顾旧知识，还能导入新知识。其次，运用数一数的游戏，让学生在小组合作中数一数图片中的花朵数量。最后，走入试一试环节，鼓励学生思考数字7像什么？使之大胆想象并争先恐后地回答，教师一方面引导其有序回答，另一方面鼓励回答问题的学生，对其表示尊重，从而让其乐于表达，让课堂呈现出高效性。

四、结语

良好行为习惯的科学养成是一个长期的过程，不仅需要学生努力，教师也应通过多元的引导，使之能够带着积极性参与各类课堂活动，从而对其综合能力做到极大程度的锻炼。那么，在小学数学课堂中，教师基于小学生行为习惯的养成，优化各阶段的数学方案，结合小学生的喜好和心理特征来完成高质量的授课，同时在反思中进一步完善行为习惯的培养模式，旨在为高效课堂的有效构建带来推动。

参考文献：

[1]游广宇.小学生数学行为习惯存在问题及培养要求探讨[J].当代家庭教育，2020（17）：23-24.

[2]王兴国.小学数学课堂高效模式的创建与反思[J].家长，2020（36）：70-71.