中小学数学课堂教学中有效情景创设与应用的研究

代辉

摘要：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生，形成和发展的过程。在情境中学数学，是学生最感兴趣的;贴近生活去学数学，是最能调动学生学习积极性的。

关键词：中小学数学;课堂教学;情境创设

一、学情分析

数学学科是各学科的基础，数学学科的学习对学生的逻辑思维的培养非常重要。不论是哪个学段，这一学科都是重至关重要的。中小学生大脑发育成长期正处于快速接受知识，进行基础知识积累的关键时期。但是学生的知识接受能力，思维分析能力还有所偏差。在中小学数学教学中，我们通过调查发现存在问题如下：一、在教学中，教师普遍利用多媒体出示课程主题或者将直接将课本内容投影展示，再进行讲解分析，这些方法对于教师上课确实带来一定的方便，但教学过程毫无新意，未能发挥多媒体直观，生动的讲解效果。二、教学过程程序化，固态化，导致学生懒于思考问题，对新的做题思路新的做题方法的揣摩严重缺乏，制约了学生的发散思维。在课堂上，有些教师虽然使用新课标教材，但解决问题方法呆板。课堂不能发挥学生的主体作用，依然以教师知识讲解输出为主，满堂灌，填鸭式教学。这些被动性学习，死记公式，简单枯燥的强化记忆，不仅不利于学生对问题的思考解决，还会使学生形成固化思维，不利于知识的梳理分类，更难以解决实际问题。三、缺少多种解题思维的啟发，学生解题思路狭窄。教学中往往是就问题来解决问题，从小不能认识数学在生活中的实际意义，从而形成了数学无用论，使数学教学显得枯燥无味，学生学的痛苦，教师教得很累。从而形成形成了中小学数学教学成果两极分化现象严重，学生缺乏学习数学的积极性。为解决这些问题，我组成员积极探索以提高学生数学学习积极性，创造合适的学习条件，使之能够激发和吸引学生积极主动学习，达到理想的教学效果。为此，本课题组提出“中小学数学课堂教学中有效情境创设与应用的研究”这一课题。

二、情境创设目的

（一）改变课堂教学方式固化的局面，改善学生的受教环境

课堂教学方式方法单一、学生学习积极性低，想要确保学生的学习主体地位，就需要教师采用合适的教学方法以提高教学效率。要改善学生学习环境，首先要正确全面的教学理论指导。教师也需要学习系统的教育理念、掌握多种教学方法。教师教学思路的创新也需要学校提供轻松的教学环境，人性化的管理理念。让教师更好地为学生做好教育服务，课堂服务，改变传统教学方法，切实提高教学效果。

（二）消除偏差

不管是教师还是学生，学习、接受知识的能力都是不同的。教师的教学能力也有所不同，但每位教师的教学方法和长处各有不同，所以教学中若要准确的全面的备好课、讲好课就需要共同学习，集体备课共同探讨则是很好的方法。除了对课堂教学进行有效改革，对学生的学情的了解也是必不可少的。学生的学习条件，理解能力，学习习惯，知识运用率等有所不同，如果仅一味地追求新理念，新方法，而脱离实际情况，未充分考虑到学生实际和学习水平的差异性，而希望提高课堂教学实效，这对学生全面、持续、和谐地发展是不利的。通过创设有趣的生活情景把枯燥的数学知识更直观呈现出来，让知识应用于生活，则更能激发学生的学习积极性，解决实际问题，让数学为我们服务。

三、研究过程

（一）研究目标

1.如何合理利用分配现有教学资源，优化教学环境。充分利用现有教学素材创设合理切实的学习场景。2.如何优化创设教学情境。如根据学生实际，创设模拟化情境。创设小组互助合作、积分对比小组比赛的教学情境。运用现代新的教学手段，创设趣味性情境等。3.结合各年级实际教学内容，探索寻找适合我校学生的一整套的情景创设素材。 4.合理应用教学情景。5.怎样合理整合教学情境与教学内容相统一。

（二）研究的重点、难点

1.优化课堂教学情境的创设，确保学习效率的高效。2.结合各年级的具体教学内容，寻求适合我校学生的一整套的情景创设素材。

（三）研究创新

1.教学中的情境创设融合了启发性、趣味性原则、从实际出发，选择有意义、贴近生活的场景设计，有利于发展学生的能力。2.情境的创设能激发学生对知识架构的理解，全面系统的了解知识背景。对新知的学习做好铺垫。3.通过情境创设过程中多学科知识的相互渗透，提高学生综合素质，促进个性发展。4.教学情境化创设，改进了传统的教学模式，克服学生的厌学、畏惧情绪。5.教学的情境化创设，增强了数学知识与实际生活的进一步联系，使学生感到学有所用。

（四）研究方法

1.调查研究。具体调查教师的教学习惯，教学方法和学生的学习接受能力、学习习惯，结合教学实际设计有效情景创设。2.文献分析。对优秀情境创设案例、论著等进行研究学习，找到更有效的情境创设方法。3.行动验证。结合调查研究，根据学生学习兴趣，师生互动，不断改进和完善情景创设。

四、结语

通过对数学课堂情境教学的研究，不仅能提高教师的教学素养，创设多样化教学情景也能使课堂多样化，提高教学趣味性，增强学生的自主探究意识。

参考文献：

[1] 余华安，杨璐.例说数学教学中“问题情境” 创设的五种类型[J].中学数学，2017（08） ：7-8.

[2] 赵明.浅析生活情境在中小学数学教学中的运用[J].四川职业技术学院报，2013，23（03） ：110-112.