技工院校室内设计专业徒手表现技法课程的创新与实践

刘紫京

摘要：基于近年来技工院校室内空间设计艺术专业徒手动作表演艺术课课程建设的现状，分析了近年来技工院校室内空间设计艺术专业徒手动作表演艺术课课程建设中存在的一些问题，并就如何改进和创新技工院校室内空间设计艺术专业徒手动作表演艺术课课程建设提出了相应的理论和实践研究对策。

关键词：技术院校;室内设计;徒手表现技法;创新与实践

室内设计以人类的物质和精神需求为基础，注重培养人的创新思维，包含多个学科，属于美学、科学、艺术和技术的融合。室内设计涉及面广，内容丰富，实现了功能效果与审美意识的融合。它在现代生活中是非常必要的，对人们的生活方式有一定程度的影响。室内设计表现手法是教学期间的核心课程，主要培养学生的专业技能。

一、技工院校室内设计专业徒手表现技法课程存在的问题

（一）艺术基础薄弱

虽然我国机械类本科院校专业生源广泛，但目前与同艺术类专业的其他本科院校相比，学生的室内艺术专业基础相对薄弱，这不可避免地使技工学校生对机械类本科院校室内艺术课程的学习和实践缺乏浓厚的兴趣，缺乏积极性和主动性。

（二）缺乏课程规划

大多数普通技工本科院校的室内装饰设计艺术专业对徒手运动表现艺术技法专业课重视不够，没有针对专业学生的具体特点制定针对性的教学模式。特别是徒手动作表演藝术技法教学的系统性连续性明显不足，学生仍然非常热衷于学习使用传统的网络绘图材料或计算机绘图软件学习绘图，与实际教学内容严重脱节。

（三）缺乏实践环节

虽然徒手艺术表达的主要目的是快速、完整、准确地表达自己的艺术设计技能，但在我国技工院校室内装饰设计艺术专业学生的教学实践中，往往忽视了社会实践之间的联系，过于注重操作画面的整体视觉效果和操作技巧，未能突出培养专业学生的艺术表达能力。如果将艺术学习与社会实践的实际联系完全割裂，徒手艺术表达设计技能实训课程的实际教学效果无疑会大打折扣。

（四）单一的教学模式

目前，我国技工院校室内装饰设计艺术专业主要依靠一些传统课程教师注重课堂知识讲解和作业示范，学生注重自学训练。但从长远来看，单一课程教学模式的构建必然会让学生很难真正专注于自我训练，也容易逐渐失去学习的操作乐趣和学习信心。

二、创新教学思维，突出教学实践

课堂教学管理的时间和课堂教学内容的总量是有限的。因此，在高校建筑技术人员和室内装饰设计艺术专业的课堂教学管理过程中，要不断创新课堂教学的旧思维、新理念，善于合理利用学生的课余时间，通过课后教学任务的组织安排，让每个学生分组组织完成。在不断培养和提高设计专业学生徒手技法操作能力的基础上，还需要提高学生的集体合作思维能力。当然，技工院校室内设计实践专业的特点是注重培养学生的设计专业性和技术适用性。因此，学校教师也要以一定的自觉性积极开展室内社会设计实践理论教学，让学生更好地学习和理解室内手法设计的理论知识，增强社会实践操作能力。

比如，教师可以组织学生积极参加徒手操表演艺术技法展示比赛，带领学生深入体验徒手操表演艺术技法的“施工现场”，让学生在徒手艺术的教学活动中充分感受到徒手表演艺术技法的生动趣味和丰富内容，促进学生深入观察自己的日常生活、空间中的景物等自然事物，让学生充分表达徒手瞬间捕捉到的所有灵感。

三、创新改革成果评价体系

教学改革过程中的一个重要组成部分，即评价中的成绩和考核。在实际的课堂教学中，如果教师仅仅依靠主观和印象来评价教学，必然会出现偏颇，严重影响学生参与学习的主动性。高校可根据室内装饰与设计相关专业的不同特点，以满足岗位实际需求的发展为主要目标，以专业竞赛成绩与室内设计专业成绩的对比作为最终成绩的重要参考。

比如，学校通过承办一些校园社会的室内外设计竞赛，积极鼓励学生积极参加校园社会的室内外设计竞赛或一些室内设计竞赛，丰富学生的室内社会实践教育活动，促进学生室内专业知识和设计专业技能的不断提高，也可以邀请专业导师来评价我们学生的专业学习成绩。此外，教师还希望学生能够自主参与教学成果设计和创意作品设计的评价，让学生自主进行自我评论和教师互评，在人际交流和讨论中相互碰撞，激发更多学生的创意设计火花，探索新的创意设计思路。同时也希望能有效帮助学生提高组织协作能力和学生语言表达的综合能力，激发学生创作和探索的欲望。

四、采用师生互动的教学方法

在高校徒手表现技法的教学中，教师的教学任务不仅仅是将简单的徒手表现技法知识传授给学生，更重要的是，教师要努力让其他学生具备较强的基础手绘语言表达能力，这必然要求专业教师向其他学生学习和演示各种新的操作技法和一些操作的关键知识要领，从而达到师生互动的教学效果，也使其他学生能够更好地学习、理解和掌握课本中的知识。

比如，在讲重要知识点透视原理时，教师可采用互动教学法，首先让学生站在一个平台上，观察课堂上互动界面透视原理的一些变化，让学生学会独立思考，亲身体验。学生学会思考后，再让这些学生给其他同学讲解分析这些视角的原理，再结合这些视角原理的知识点进行理论讲解和案例分析。

五、结合课内和课外学习

由于学生上课学习时间有限，教师需要在课堂上讲授的基础知识内容可能不足以让很多学生真正掌握和理解现代表现创作技法的基础课程。面对这种特殊情况，教师建议课后可以适当给学生安排一些作业，要求学生课后分组一起完成，这样不仅可以充分利用课后的作业时间，还可以让更多的学生深刻认识到团结协作的重大意义，学会如何团结协作他人，进行有效的人际沟通，建立学生的团队合作意识。

六、开展社会实践教学活动

在室内装饰设计艺术专业徒手表现技法的社会教学实践课程中，教师需要有意识地组织徒手表现技法活动的教学，可以帮助学生充分掌握运用徒手表现技法的基本理论知识，加强对学生实践操作能力的培养。在人文社会科学实践设计教学中，教师通过将众多学生作品带到设计竞赛现场，可以感受到设计技术创新与学生徒手表现技法相互结合的重大意义。教师也希望学生能够主动到施工现场，感受到工程设计图纸可以变成工具，实际建造建筑物的施工过程。通过组织徒手表现技法活动，使学生可以充分了解中国徒手表现技法的独特魅力，感受徒手表现场景的创作灵感。在教学实践过程中，教师要积极鼓励学生积极参与计算机设计艺术竞赛活动，激发学生的计算机创造性思维能力。

七、构建新的表演技能课程体系

表现艺术与技法专业课程有基础艺术课程和其他专业课程的一些基本内容，所以专业课程的模块化需要与这些基础课程完全兼容。同时，要综合考虑一个课程教学小组的联合教学关系和递进式教学方法。在构建学科课程体系书的过程中，首先要考虑的问题是如何构建一个完整的教学课程框架，如何合理规划教学体系与其学科课程各组成部分之间的关系，并基于此框架制定实施课程计划的策略。教学课程体系建设和组织的一个主要重点和难点是符合课程教学结构之间互动关系的互动教学模式，即如何有效实现动态开放的教学课程体系。具体而言，要认真思考、研究和解决各单元教学课程之间、主要教学内容与单元辅助教学内容之间、理论教学内容与单元实践教学内容之间、课堂教学内容与单元拓展教学内容之间的相互关系等。最后可以实现如何有效结合成为一个教学整体，以及它们是否可以独立运作，相互交叉。如果考虑每门课程的教学模块化，就要对每门课程的模块化教学内容模块进行有机整合和重组，强调每门课程的交叉、互补、联动的教学特点，充分突出教学单元与课程之间的综合应用和协调功能。课程内容资源模块包括自身技工学校课程教学内容管理资源和其他技工学校课程内容资源。它不仅是技工学校课程体系模块建设的重要因素之一，也是不断拓展技工学校课程资源模块体系构成的有利条件。此外，本专业课程的其他专业课程建设资源和其他后续专业课程建设资源也可以整合为专业课程资源建设的重要支撑点，为专业课程资源建设者提供多元化的可行解决方案。

八、创新课程模块的建立

工业产品设计技术专业虽然与其他产品设计技术专业课程有一些区别，但总体上是相同的。就工业产品的化学性质和外观、形状和结构特征而言，工业表演艺术技术的基本规律应该是一致的。目前工业产品设计技术专业侧重于产品内部结构设计的技术研究，而产品设计技术专业侧重于产品内部外观设计的技术研究。而《产品性能设计技术与技巧》课程的整个主要教学内容，主要是以产品表现某种东西的外观和结构特征模型为基础，无论是外观和结构特征模型，还是产品外部物体的外观和结构特征，其中的表现手法和表现方法是一致的。这是由其教育课程的教学属性特征决定的。了解教育课程教学的本质特征和课程培养目标，也是教师研究优化教育课程教學结构、整合教学内容、设置适合创新教育课程的教学模块的重要前提。

课程模块主要包括产品设计与应用草图制作课程、设计与应用表现工具制作课程、设计与应用软件开发表现课程、产品视觉创意设计表现课程。表现艺术技法基础课的整体结构和教学内容：主要课程包括素描技巧工具和描述材料、技巧工具的基本类型、技巧工具的常见类型以及技巧工具的应用和表现技巧。主要生产课程主要包括生产工具和常用材料的综合应用、着色线和材料的生产性能、造型的生产性能、基本生产工艺和工具分解的生产性能、常用工具和工艺分解的生产性能、产品设计课题的设计和生产性能。表现艺术技法教学课程的整体结构和内容不是一成不变的，需要对其内容进行重新组织和调整，逐步形成新的教学课程内容模块，为学校后续教学课程体系的完善建立奠定基础。

九、结语

综上所述，随着我国社会主义经济的快速发展和信息技术的快速发展与进步，计算机技术已经广泛应用于包括室内装饰设计在内的各种社会行业和技术领域，但免提操作所展示的技术仍然发挥着不可替代的重要作用。因此，技工院校室内建筑设计艺术专业应适应创新的新教学实践理念，将写意表现艺术手法的应用理论与教学实践操作相结合，提高学生写意表现艺术手法的应用能力。

参考文献：

[1]陈慧燕.技工院校室内设计专业软装设计教学误区及重点分析[J].中国高新区，2018（12）：72+74.

[2]叶韬.技工院校室内设计专业“工作室”教学模式的探索与实践[J].中国高新区，2018（12）：80+275.

[3]黄依萍.技工院校室内设计专业三大构成课程一体化教学改革探索与实践[J].现代职业教育，2018（10）：77.