信任

惠凤莲

生活中我们能看到很多不和谐的场景，学生对老师的批评大声抗议，孩子对家长的教育不以为然，孩子不愿在父母的眼皮子底下写家庭作业，家长总要是时不时查看孩子的书包，或是登录孩子QQ检查孩子是否有违规行为……，如此种种，都是不信任在作祟，而它最严重的后果就是，老师和学生之间，家长和孩子之间，信任缺失，甚至反目成仇。严重影响孩子的健康成长，因此相互信任才是教育的真谛，彼此理解才能培养出健全的人格，才能成就高质量的人才。

信任，首先要相信，相信他（她）所说的，认可他（她）所做的。有时，你眼睛看到的未必就是事情的真相，听说的更没有多大的可信度，没有弄清事情的前因后果，没有明白事情的起承转合，无论是老师还是家长都要有足够耐心听听她（他）怎么说，给他时间，给他机会，让他解释。教育是一项复杂的工程，稍不留神，造成的伤害可能就无法挽回，而相信会让你的学生或你的孩子活得坦然，学得自信，成长得快乐。

一、信任是认可他的做法，肯定他的行为

孩子的认知习惯，行为习惯和大人不可能一样，每个孩子的习惯较之于他人也都会有差异，教育者不能拿自己的标准去衡量或者是教育孩子。有的家长总是以“我小的时候怎么怎么样”，“我吃过的苦你想都想不到”，“我学习的态度可比你端正多了”“你现在的生活多轻松呀”，“你的哪有什么困难可言”等理论去教育孩子，此类说教不仅不能起到教育的目的，相反可能会引起孩子的反感。毕竟时代不同了，环境不一样了，我们确实经历了艰苦的磨炼，饱受了困难的洗礼，但这不是成长必备的条件。我们可以把我们的过往当作故事客观真实地讲给孩子听，让他了解，让他知曉，如果孩子能从中受到教育和启迪其那当然是意外的惊喜了。其实，现在的孩子比我们可厉害多了。信息的发达让孩子的智慧和潜力得到了较早开发，让他们接触的知识更为丰富，同龄的我们和他们是无法相提并论的，所以他们的做法很多值得我们去肯定、认可，我们对他们要有较多的相信，要能够欣赏他们的做法。而且，你也不能一厢情愿的认为现在的孩子生活太优越，享受太多，就该事事拿手，样样精通，特别是学习成绩如果不优秀好像就对不起苍天大地。有这种观点的人其实只看到了事情的表面，事实上现在的孩子比起同龄人我们压力同样不小。他们虽然没有了物质生活的忧虑，但社会大环境，竞争大趋势让他们所面临的诸多的压力，心里焦虑不可避免地存在，甚至比我们更多、更大，所以家长和老师要能站在孩子的立场，关爱、接受、包容和相信他们，认可他们，给他们信心，让他们自新，不要因为一次考试成绩不理想，就否定他们所做的一切，要适时的关注，及时的指导，宽容的对待，看他努力的过程，拼搏的劲头。考试成绩只适合用来总结、参考，做经验教训，以便指导下一阶段努力的方向。

二、信任是包容他的过错给他一个台阶

无论是家长还是老师都应明白一个道理：人非圣贤孰能无过。更何况是涉世未深的孩子。生活、学习上的无心之过或者是无伤大雅的小谎言，发生在孩子身上是正常不过的事情，家长和老师一定不能大惊小怪或是动辄惩戒，正确的做法是先了解来龙去脉，再分析前因后果，最后是及时的沟通交流，以期最大程度减少损失。沟通，是真诚的还原事件，是耐心地听他辩解，是适时地指出问题，恰当地进行安慰。

小欣考试作弊，手机被监考老师没收，教务处把手机转交到我手上。我没有立刻去找小欣批评她或是兴师问罪，而是静静地等待，等待所有的科目考试结束，等待小欣主动来找我。考试结束后，一天过去了，小欣还是没有动静。这期间，那位监考老师和我们的年级主任都分别给我打了电话。说小欣如何哭着请求老师不要告诉班主任，不要上报学校，不要通告作弊的现实，让他们帮忙证明，她带手机进考场只是为了看时间等等，听到他如此大费周章的去遮掩过错，我感到了心疼。第二天小欣来了，果然不出所料，他把带手机进考场的事又陈述了一遍，不难发现他的说辞和老师的陈述前后有许多明显的不同，甚至小欣的逻辑也是漏洞百出。听完她的陈述，我耐心地指出她前后不一致的几处地方，还有一些不合逻辑的理论，她的脸红了，不再滔滔不绝，这时，我及时地给了她一个台阶：其实考试有题做不出来，或是某个知识点一时想不起来，就慌不择路想到了作弊，这说明你看重考试，想取得一个好成绩，只是方法没选对，下次控制住自己就行了。再说哪有人不犯错呢，为这一件事情耗费那么多心思和精力不值得，要知道一个谎言得要无数个谎言去圆满，谎言说多了，人会活得很痛苦。听了我的话，小欣“哇”的一声大哭起来，等到她情绪稳定了，我们进行了真诚的沟通交流，关于如何学习，如何看待考试成绩，从此，小欣再也没有作弊过。

三、信任是根据实际能力，放手让他去做

高中学生已经具备一定的行为能力，老师或家长应该充分信任孩子，根据他们的实际能力，审时度势、恰当地分配给他们一些任务或是一种工作，不仅能锻炼他们的能力，更重要的是，能让他们感受到各项工作的不易，从而使他们提高自身的自律能力，培养健全的人格。

小谨纪律意识淡薄，经常上课迟到，值日不及时。我大胆地提出让小谨来负责一些工作，班委中有人质疑他的能力，但经过我的解释，大家同意让他试试。于是我找来小谨，跟他说了这项工作的神圣性，重要性以及他胜任的可能性，当然也提出要求和责任。起初他羞赧，怕做不好，我鼓励他，说大家都看好他，于是他愉快地接受了任务。似乎大家都没想到，他竟能做得特别出色，更重要的是他从此好像变了一个人，不仅每天早早到校，按时完成任务，学习成绩也稳步上升。这样的例子还很多，比如让粗心的小果做班级的财务， 让自卑的小阳做图书管理，事实证明，只要你相信他们，放手让他们去做，他们会给你意想不到的惊喜。

四、信任是将自己真实地展示给学生（或者是孩子）

有一些家长认为自己是成年人，要有大人样子，在孩子或是学生要面前始终扮演一个美好的，坚强的，自律的完美形象。对待孩子们，他们经常都是报喜不报忧。再苦再累也要在孩子面前笑逐颜开，哪怕是被生活逼迫家庭经济拮据，举步维艰，也还要在孩子面前说：我很好，钱不是问题，需要用钱你尽管开口。这种做法看似无比的疼爱孩子，实际对孩子的成长只有害处，这样的教育容易培养出冷血的白眼狼，说到底这是不信任孩子的表现。我们应该相信孩子，他们可以接纳你的不完美，也可以包容你的过失，同样能帮你分担压力。你可以与他们分享你的快乐，也可找适当的时机诉说自己的压力、伤心和痛苦。不要硬撑着，不要死扛着，你不是钢铁侠，也不是永远打不倒的小强，你可以有缺点，你可以有过错，但你得敢于大方地承认自己的缺点和过错，并能诚心诚意的改正缺点。你可以对某事无能为力，也可以在受委屈时泪水相伴，你可以把自己的不易向他们诉说……，因为，信任是彼此的、相互的，你把真实的自己展示了他们就是对他们最大的信任，这足以使他们相信你，依赖你，从而彼此惺惺相惜，齐心协作，共同进步。

五、信任要以“关爱”为基础，“真诚”为前提，“智慧”为保障

信任的最终目的不是为了人际关系的和谐，信任，不求一团和气，而是为了给孩子更多的关爱形成孩子更健全的人格，让孩子更健康的成长，因此，信任不是口头上的随意敷衍，不是不切实际的盲目应付。而是审时度势的一种托付，自主完成任务的一种认可，是犯错后的一次机会，是身陷困境时的一种帮助。相信孩子能够独当一面，能够自主完成自己的学习任务，并能在他完成任务时给予高度的肯定和表扬。犯错，是每个学生或孩子常有的事，信任就是再给他们一次机会，并相信他一定能改正错误积极向上。孩子和他人闹了矛盾，且不管谁对谁错先听他诉说，相信他通过对事情的前因后果的叙述，自己也一定能够发现问题的症结所在，能清楚地知道自己在整个事情中应该承担的责任，相信他可以通过自省自查，快速地解决问题，回归正轨。你真诚的信任和切实关心会让他更愿意听从你的建议，走出小我的狭隘自私，培养高尚豁达的人格。我常常告诉我的学生们，主动让一步，或是主动承担起自己的责任，不是去宽恕别人，而是去在放过自己，内心敞亮了，才能心无滞碍，才能活得坦然自在，这是大度，更是自信。

六、信任排斥随意的奖惩

我不赞成有些家长的做法，动辄奖励或惩罚孩子。一旦考试成绩优秀，获取较大进步就给予一定的物质和金钱的奖励，有的是十几元、几十元甚至成百上千;考试成绩不好，或是下降态度一百八十度大转弯。我不知道在制度措施的引领下孩子该以怎样的心态去对待学习，该以怎样的方式去获取成绩。学习是一件复杂又艰苦的任务，只有当他转换为主体的自发要求时，才能得到良性的循环，才能得到我们想要的结果。如果说，在这个过程中家长和老师能做一点工作的话，那也只能和上述的做法相反。考得好，进步了表扬鼓励就行了，考得不好、退步了反而需要你用心去抚慰，带他吃顿好的，带她散散心，因为考得好本来就心情愉悦，精神振奋，如果再进行奖励是否会让他更加的飘忽忘乎所以，同样，考得不好已然心情低落，如果再遭受惩罚岂不是雪上加霜，从此一蹶不振也不是没有可能。在成长的过程中孩子的主流是进步的，中间出现一些波折，走过一些弯路这都是正常的现象。信任，就是要理性客观地对待它们、化解它们，不可动辄惩罚。当然，如果孩子为牢记教训自发要求受到惩罚，那就另当别论了。

总之不论是学校教育，还是家庭教育，抑或是社会教育都离不开“信任”二字，如果大家在对待未成年人的教育问题上都能达到“信任”这一较高境界，社会就会少一些叛逆、抑郁、失意，失足的青少年。反观那些“问题”青少年他们之所以出现问题，归根结底是少了被信任，因为不被信任所以破罐子破摔，甚至抱怨、報复以致走向不归路。因此在此我真诚的呼吁：给孩子一些信任吧，用你的关心、真诚和智慧，让信任成为一股暖暖流，成为一种力量，去温暖被冷风吹凉了的内心，去支撑饱经捶打的脊梁，相信只要怀揣信任，就一定能收到教育的最佳效果。