“双区”驱动背景下深圳高质量学前教育之我见

梁燕英

摘要：《幼儿园园长专业标准》指出：“牢固树立终身学习的观念，将学习作为园长专业发展、改进工作的重要途径;优化专业知识结构，提高科学文化艺术素养;与时俱进，及时了解国内外学前教育改革与发展的趋势;注重学习型组织建设，使幼儿园成为园长、教师、家长与幼儿共同成长的家园。”

关键词：后勤管理;专业引领;与时俱进

一、后勤保障：绽放幕后精彩

《幼儿园工作规程》强调，要“加强幼儿园的科学管理，规范办园行为，提高保育和教育质量，促进幼儿身心健康”，后勤工作是幼儿园顺利开展保教活动的基础，幼儿园后勤管理专业水平和工作质量的提升上有三个重要突破口：厨房、保育和安全管理。

（一）厨房科学，孩子健康

厨房管理的科学性，是幼儿健康成长的重要保障。幼儿园厨房精细化管理需从制度、人员、环境、流程、膳食、监督等管理六个版块严防死守，重重把关。当教育与利益发生冲突时，唯有良心方能对得起党和人民，才能让孩子吃得顺心，让家长放心。

（二）每日安全，一生平安

“一日生活皆教育”是我们幼教人耳熟能详的一句话，对于孩子来说，一日生活，是学习最好的契机，时时教育，处处学习。安全工作，或者更确切地说安全教育，是关于生命的教育，我们要帮助孩子意识到生命的可贵，珍惜生命，热爱生命，幼儿时期的安全教育是孩子终生学习的奠基之作，在幼儿园孩子学会如何在每一天的生活当中规避风险，既有强烈的安全意识，又有科学的安全措施，离开幼儿园以后孩子更有底气向社会宣告“妈妈再也不用担心我的安全啦！”

二、教学服务：专业引领发展

《幼儿园园长专业标准》指出：“了解国内外幼儿园保育教育的发展动态和改革经验。”深圳学前教育人始终坚持扎根中国大地办学前教育，吸收国际前沿理论，为创建具有中国特色、深圳风格的幼教范式贡献智慧和力量。

（一）保教結合，综合发展

在幼儿园的队伍里面，保育老师始终是不可或缺的一员。受历史和现实的诸多因素，多数幼儿园保育老师的学历水平并不高，要在幼儿园实际工作中做到保教合一依然是很大的挑战。那如何提高保育员的专业水平，提升幼儿园保育的工作质量，是新时代学前教育抛给后勤管理者的新课题。

幼儿园教职工培训时要创造条件让幼儿园的教师与保育员资源共享，一起学习，共同提高。保健室和教研室要联合教研，为保育员开展专题培训，定期线上打卡，提升写作研究等文化素养。随着时间的推移，相信幼儿园未来的保育质量定会更上一层楼。

（二）与时俱进，共同成长

瑞吉欧教育理念提出“儿童是主动的、有能力的学习者”，这与我们的《幼儿园教育指导纲要》不谋而合，主要强调幼儿是学习的主体，要让幼儿自主参与活动并利用自己的资源主动动手操作。而教师作为参与者、观察者，通过问题、面对面交流、沟通商讨、修正与特定幼儿的活动强度和方法，来对他们看到的幼儿行为进行回应。

瑞吉欧教育也是幼儿园新课程方案建设中的重要理论基础之一，在新课程方案中，我们注重发展孩子的个性、重视孩子的语言、基于生活中的问题引发互动与对话、采用“高光瞬间”（Highlight Moment）记录孩子的观察结果。

三、园所管理：理念转变创新

（一）思想转变

传统的园长提倡：定战略、搭班子、带队伍、重管理。

设计型思维园长则像设计师一样观察、思考和解决问题，以人为中心，利用资源和工具以问题为导向、创造价值、潜力挖掘目标的思维，充分发挥个性、互动、探索实践等学习空间，使学习具有挑战导向、并基于建构经验的深度学习。

（二）行动认知

2020年，深圳有超过一半的新建公办园属于转型园，如何“旧瓶装新酒、老树发新枝”，这对园长的服务与管理带来了全新的挑战，面向未来，如何用全新的思维来引领园所的进一步发展，针对园所转型以及后续过程中遇到的具体问题，我们如何去思考分析与解决问题，设计思维无疑给了我们新的启发。

1.跳出低水平勤奋陷阱：低水平勤奋只会让我们原地踏步。

2.读书方法升级：在新旧知识之间建立连接、提炼、总结。

3.建立绿灯思维：接受新事物、新思维，建立连接新的学习通道，保持终身学习的态度。

4.反思：不断提升知识层次、学会总结反思。

新时代，深圳作为“双区”示范点加大力度推动学前教育的优质发展，提升幼教质量，始终依据深圳市学前教育提出的“幼有善育、学有优教”的愿景，不断坚持并强化终身学习意识理念，以学习促发展，以实践促成长。

参考文献：

[1]幸福新童年，2016版《幼儿园工作规程》园长读本[M].北京：首都师范大学出版社，2016.

[2]苏倩，朱继文.绽放幕后精彩[M].北京：北京师范大学出版社，2017.

[3] 李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013.

[4]李薇.意大利瑞吉欧教育体系中的“儿童形象”及其对我国幼儿教育的启示[J].幼儿教育，2016（09）：3-8.