多模态教学策略在儿童诗教学中的应用

郑洪英　王洪刚

摘要：在教育改革的推进下，诗歌在新教材中所占比例越来越重。《义务教育语文课程标准（2021年版）》更是在每个学段对诗歌教学提出了相应的要求，儿童诗成为了小学教材中重要的组成部分。这意味着儿童诗的教学要引起教者的重视。诗歌的特点与多模态教学特点相匹配，在儿童诗教学中融入多模态教学模式，可以使两者相得益彰，很好地契合儿童认知规律和特点，让孩子们在诗歌教学中获得更多的亲身体验。

关键词：多模态;儿童诗教学;领悟诗意

我们知道，“诗歌原是诗与歌的结合，诗与音乐、舞蹈结合在一起，就叫作诗歌”。所以，诗歌兼有音乐、舞蹈、绘画等多方面的特质。而多模态具有多感官体验的明显优势。顾曰国对模态做了定义：模态是指人类通过感官（如视觉、听觉、触觉等）跟外部环境（如人、机器、物件、动物等）之间的互动方式。用单个器官进行互动的叫单模态，用两个器官的叫双模态，用三个或以上的叫多模态。从此可见，儿童诗教学适合于多模态的教学模式。

我在三年级下册《童年的水墨画》的教学中，就儿童诗的多模态教学策略做了探索。

一、诗画转换，激发兴趣

人们常说：“诗中有画，画中有诗。”诗画的结合最是相得益彰，你中有我，我中有你。对儿童来说，最直接的感知往往来源于视觉，视觉能够带给人最形象、最直观的感受，能够给人以最强的冲击力。所以，在《童年的水墨画》这首诗的教学中，我直接从题目入手，把学生从对诗歌的学习直接转成了对画的意境的感知。……