英语绘本在小学英语阅读教学中的运用

孙青

摘要：近年来，随着素质教育和新课程标准改革的推广，小学英语教学的方式已经日趋多样化。以阅读教学为例，英语绘本阅读教学的模式越来越被广泛运用到小学英语课堂，其图文并茂的形式满足了小学生的好奇心。在此，主要从两个方面进行研究，即英语绘本本身的特点及其在小学英语阅读教学中的运用。

关键词：小学英语;阅读教学;英语绘本;运用原则

一、引言

国内的小学英语教学，常常把重点放在掌握词汇和语法知识上，而忽视学生阅读能力和习惯的培养，且教材中的阅读材料相对单一。而英语绘本以图文并茂的形式推进故事情节，在吸引学生的注意力的同时，让他们能够产生对语言学习浓厚的兴趣，学生也就愿意在阅读中投入更多的时间和精力。绘本阅读不仅可以使学生增加一定的词汇量，还可以让他们了解英美国家的文化，增长知识、开拓视野，形成积极向上的价值观念。

二、英语绘本概述

（一）定义

英语绘本又被称为英语童书（English Childrens book）、英语图画书（English Picture Book），也有人称之为“Big Book”。Perry Nodelman认为，绘本是通过大量的连贯性的图画与相对较少的文字（或没有文字）互相结合来传递信息或讲述故事的童书。绘本首先在英美国家兴起，并逐渐在亚洲国家，如日本等国家普及。它是一种辅以文字的、具有一定故事情节的儿童读物，是融合图片视觉和英语文字两种媒介呈现出来的故事。

（二）特点

英语绘本的特点，主要体现在以下几个方面。

1.直观形象

与大量的文字相比较，英语绘本通过大量包含丰富信息的图画直观、形象地讲述故事，从而能够激发小学生对于英语阅读的兴趣。

2.生活素材

小学阶段的英语绘本在内容和题材方面更贴近孩子们的日常生活，同时具有一定的趣味性和知识性。在绘本故事的学习中，学生能够开拓视野，了解英语国家的文化，丰富自己的生活经验，为将来的语言学习打下知识基础以及增添多元的文化常识。

3.丰富情感体验

小学英语绘本中的故事大多很有趣，学生能够跟随主人公体验不同的情感。学生通过自己的生活经验去理解绘本故事，在阅读过程中开拓视野，形成自己的世界观。英语绘本阅读还能够帮助学生形成跨文化意识，丰富学生的想象力，帮助学生表达自己的情感。

三、英语绘本在小学英语阅读教学中的运用

（一）小学英语绘本阅读选择原则

英语绘本的选择，需要考虑以下几个方面。首先，选择与学生日常生活相关的绘本故事，有利于学生对绘本的理解。与日常生活相关的绘本，不仅能够使学生迅速融入故事情节中，更能够让学生在故事中体验到丰富的情感。其次，在选择绘本时，要注意绘本中的文字是否适合学生的能力水平。即便有一些较难的词汇，学生也能够通过图画的辅助，达到理解词义的目的。这样能让学生树立自信心，坚持学习完绘本，并在理解词义的基础上，理解绘本中传达的情感。再次，根据小学生语言学习的特点，应该选择一些语言重现度较高的绘本，这样有助于学生对于新知的习得。最后，在选择绘本时，应注意其中所使用的语言是否能够让学生运用于平时的生活学习中。有语境的语言材料有助于学生的语用，达到帮助学生在真实的生活环境中锻炼语言的目的。同时，要注意绘本阅读教材的选择是否与教材语言知识的难易程度相符。

（二）在阅读教学中运用绘本需要注意的问题

首先，绘本阅读通过图画和文字，使学生在理解故事的同时掌握一定的阅读技巧，在阅读过程中弱化对词汇和语法的学习。其次，绘本中的图画和文字形成了两个维度的故事发展线索，教师在教学中要引导学生结合图画和文字，整体理解故事，全方位地感知、探索故事情节。再次，教师在设计教学活动时，要帮助学生理解绘本故事，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。在英语绘本教学中，可以借鉴英语阅读教学中最常见的模式，即Pre-reading， While-reading， Post-reading三个环节。教师基于课堂教学绘本和课外拓展绘本，通过课堂教学指导学生如何阅读绘本，并布置一些课外阅读绘本的任务，培养学生课外阅读英语绘本的兴趣。

（三）小学英语绘本阅读教学的基本方法

下面以四年级绘本教材Cute Buzby为例，对小学英语绘本阅读教学的基本方法进行探讨。本绘本有大量图画，素材新颖，文本以对话为主，便于设计课堂活动。笔者通过分析本教学课例，主要阐述小学绘本阅读教学的导读法、想象法、表演法。

1.导读法

导读法是绘本阅读教学中最常用的方法之一。其中，“导”是指在教学过程中教师对学生的绘本阅读进行引导、指导等，而“读”是指学生在教师的指导下进行阅读。

在Cute Buzby绘本教学中，阅读前（Pre-reading）环节，选用与绘本相关的歌曲或者儿歌进行热身，导入绘本话题。接着，让学生观看绘本的封面以及翻看内页图片，教师进行引导式提问，如：What can you see on the cover？How is he？通过问题引导学生对绘本的主人公Buzby有大致的了解。

2.想象法

想象法是指学生在教师的引导下想象绘本中的图画所描述的内容。绘本之所以可以吸引孩子们，主要在于绘本中的图片给了他们丰富的想象空间，也给教师进行启发性的阅读教学提供了很好的素材。

在Cute Buzby绘本教学中，在阅读前环节引导学生观察绘本内页上还有什么，如：What can you see on the pictures？Can you say something about the story？教师通过这样的提问方式，帮助学生想象和预测故事的发展。进行这样的互动后，学生基本就可以了解故事中出现了Mrs Cat， Farmer Brown， Hotel Manager， the Cook， the King， the Singer等主要人物，并对人物之间的关系有了一定的猜测。

3.表演法

表演法是一种多角度的教学形式，不仅可以考查学生对绘本内容的理解和熟悉程度，还能够体现学生的自我表现能力。在绘本阅读教学中采用表演法，既符合小学生好动的个性，还可以帮助学生对绘本内容有更深入的了解。

在Cute Buzby绘本阅读后（Post-reading）的教学中，教师可以让学生借助板书、课件上的图片等方式复述故事。在复述故事的基础上，可以让学生进行角色表演，利用头饰、道具等表演绘本内容，声情并茂地把繪本表演出来，以利于学生对绘本内容有更深入的理解。

四、结束语

在小学阶段开展绘本阅读教学，教师应将阅读教学和绘本有机结合，根据学生的具体情况，选择合适的绘本，循序渐进，持之以恒。只有长期坚持，学生才可以收获进步，学生的阅读素养才能得以提高。教师要以培养阅读品格为最终目标，促进学生的阅读素养健康持续地发展。

参考文献：

[1]白薇.英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J].南京晓庄学院学报，2012（05）.

[2]韦东余.小学低年级绘本阅读教学的基本方法[J].现代中小学教育，2016（11）.

（责任编辑：奚春皓）