“金课”背景下高校人文课程中“互联网+PBL”教学模式的应用

王秀芬

[摘    要]“两性一度”的“金课”理念是当前高校改变传统教学模式，杜绝“水课”，建设一流课程的重要导向和评价标准。“互联网+PBL”学习策略和教学模式符合“金课”建设的教学理念，它将以问题为导向的师生合作学习情境置于信息化时代的动态环境之中，通过“问题呈现—分析问题—沟通解决方法—分工搜集资料—合作解决问题—成果展示与分享—反思与批判—问题呈现”等一系列循环往复的学习环节，不断提升学生自主解决问题的综合能力和高阶思维，实现高质量的教与学。

[关键词]金课;互联网+PBL;问题式;人文课程

[中图分类号] G642           [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2021） 10-0100-03

20世纪后半期诞生的PBL教学模式，最先被应用于医科学校，因其有效地促进了知识教育向能力教育的转型，因而在短短几十年间，该教学模式被广泛应用于各办学层次、各学科的教学与培训中，目前已经成为国际上较为流行、有效的一种教学模式。PBL（Problem-based Learning），即“基于问题的学习”，是通过对问题的探究来组织学习内容的教育理念，强调学习者主导的学习原则。[1]常被翻译为“问题式学习”“以问题为导向的学习”“项目学习”等，“关注的是问题的研究和解决的过程”[2]。近年来，随着网络教育的兴起和现代教育技术在教育教学中的应用，人们逐渐把目光转向利用现代信息技术促进学科教学与PBL教学模式的整合，以更新传统的PBL教学模式。目前，“互联网+PBL”教学模式的研究成果多见于高校理工类课程之中，而将“互联网+PBL”教学模式应用到高校人文学科课程中的相关研究并不多。……