幼儿园主题活动与角色游戏融合探微

马玲

摘  要：尝试在教育教学实践中将角色游戏与主题活动进行融合，丰富幼儿的经验，激发幼儿学习的内在动机，拓展幼儿的游戏情节，促进幼儿成长。

关键词：角色游戏;主题活动;融合

游戏是幼儿园的基本活动，主题活动是幼儿园教学实施的有效途径之一，笔者将就实践中遇到的困惑及进行的尝试进行如下阐述：

一、角色游戏及主题活动实施中存在的问题

幼儿角色游戏及主题活动学习都是以原有经验为基础，在行动中学习、经验性学习是幼儿重要及基本的学习方式。笔者在观察幼儿游戏中，发现幼儿会出现由于经验的缺乏导致游戏情节简单重复，逐渐失去兴趣的情况。在主题活动实施过程则会出現，活动内容往往忽视幼儿原有经验，导致幼儿学习兴趣不浓，或者是幼儿将活动中感兴趣的内容延伸到游戏中时，因为缺少教师的持续支持，导致游戏意愿得不到满足的状况。

二、尝试将角色游戏与主题活动相互融合促进幼儿的学习成长

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”在教育活动内容选择上《纲要》明确提出的：“即贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”从理论依据出发，笔者尝试将角色游戏与主题活动进行融合，抓住游戏中的兴趣生成主题活动，同时抓住主题活动中的价值生成游戏，在主题活动和游戏的相互融合中，不断拓展幼儿的经验，通过满足幼儿游戏的意愿促进幼儿的学习与成长。

案例一：小班主题活动《水果趣多多》与角色游戏的融合

幼儿的学习与成长：

主题活动《水果趣多多》由幼儿沙水游戏中对果汁的兴趣生成，笔者通过抓住幼儿对果汁的兴趣，生成活动丰富幼儿对水果的认知，让幼儿在说一说、玩一玩、撕一撕、吃一吃等多感官参与的过程中，了解到常见水果的形状、颜色、味道等特征，知道水果对身体的益处，爱上了吃水果。同时幼儿将活动经验带入到游戏中生成了角色游戏果汁店、水果店、银行游戏。

在此融合过程中笔者通过有目的的观察，抓住游戏中出现的问题，通过生成活动进引导，即丰富了幼儿的经验，同时也提升了幼儿主动尝试解决问题的能力，让幼儿的动手能力、交往能力获得了锻炼。

案例二：中班主题活动《钱币》与角色游戏的融合

幼儿的学习与成长：

主题活动《钱币》引发了幼儿在游戏使用钱币的兴趣，通过主题活动丰富幼儿对钱币认知，支持幼儿进行钱币设计，让幼儿在游戏中更加关注商品的价格，并尝试按照商品的价格进行买卖。再由游戏中观察到的，幼儿对二维码的兴趣，引发幼儿对二维码的讨论，帮助幼儿了解到二维码的多种用途，丰富了幼儿对二维码的认识，引发了幼儿对使用手机的兴趣。通过活动引导幼儿设计制作手机，幼儿将制作的手机带入游戏，生成更丰富的情节，例如用手机扫码支付，打电话交流，播放视频等等促进了幼儿的交往及思维的发散性。

在此融合过程中，一方面拓展了幼儿游戏经验，另一方面幼儿通过自己动手制作游戏材料，满足游戏意愿的同时提升了幼儿自我效能感。同时也出现了很多幼儿自主的游戏互动行为。例如幼儿自绘许愿瓶，请其他幼儿许下自己的愿望，设计的迷宫图请其他幼儿挑战。将自己制作的手工作品例如：手机、剪纸、绘画作品、彩泥作品等物品放在纸箱中，与其他幼儿互动玩摸奖游戏。可见，追随幼儿兴趣，给予适时的支持，结合多样的活动即促进了幼儿兴趣的发展，也让幼儿在自主游戏获得了交往、语言、动手制作、想象力的提升。

案例三：大班主题活动《有趣的书》与角色游戏的融合

幼儿的学习与成长：

主题活动《有趣的书》由幼儿游戏中制作小书的兴趣引发，笔者通过抓住幼儿对书的兴趣，借助活动适时的给予支持，拓展了幼儿对书的认知经验，例如对书结构、类型的了解。自制图书引发了幼儿讲故事、演故事、开电影院的兴趣。通过活动丰富幼儿关于电影院的知识，帮助幼儿解决游戏中放映自己演的故事所遇到的问题，例如怎样使用电影票、如何知道电影放映时间。

在此融合过程中幼儿根据各自的经验与喜好，编写、自导自演出各种各样的故事，充分展示了各自的个性特征，班级也因此形成了温暖的同伴、师生关系。同时幼儿自编的故事连接了班级一日生活的各个方面，例如晨间的故事分享、游戏中的故事表演、个别化学习中的做小书、午睡前的睡前故事讲述等。幼儿的创造力，交往能力，语言表达能力都获得了很好的锻炼及提升。同时也逐步培养了幼儿热情投入、积极主动等良好学习品质。

三、结论

通过以上案例可以看出游戏生成主题活动，主题活动也可以生成游戏，它们是自然融合在一起的。由幼儿游戏中的兴趣生成的主题活动，丰富了幼儿的游戏经验，拓展了幼儿的游戏情节，支持幼儿的游戏向更高水平发展。由主题活动生成的游戏，满足幼儿游戏兴趣同时，丰富了幼儿的认知，促进了幼儿学习能力的提升。主题活动与游戏的融合过程，充分体现了《幼儿园教育指导纲要（试行）》及《3-6岁儿童学习与发展指南》所倡导的以“幼儿为主体”的教育理念。在此过程中教师通过观察游戏、反思活动获得专业能力的提升。

如何让幼儿的学习即有效又有意义，主题活动和游戏的融合方式值得在实践中进行积极的尝试。

【本文系安徽省教育科研研究项目2018年度立项课题——幼儿园主题课程与自主性游戏融合的实践研究（编号JK18080）研究成果之一】

参考文献：

[1]华爱华：《幼儿游戏理论》，上海教育版社，2015年10月，第三版。

（作者单位：马鞍山市花山区花山一幼，安徽   马鞍山   243000）