创“灵动”环境，促自主探究

左红云

摘  要：《指南》中强调：在把握幼儿的学习方式和特点时，一定要珍视游戏的独特价值，通过创设丰富的教育环境，最大限度的满足与支持幼儿通过感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。同时还指出，要依据《指南》创设各类活动区，让幼儿有更多的机会作用于环境，通过游戏进行自主学习，从而获得有意义的经验。自《指南》颁布以来，我园也开始尝试通过创设各种区域，引导孩子在游戏中学习。但在推广游戏活动的初期，孩子们却觉得游戏有些枯燥……基于这些，我园以点带面，针对数学区活动的有效开展进行了系列研讨。本文，笔者以对大班幼儿数学区游戏的思考与实践为例，谈如何创设“灵动”的游戏环境，支持幼儿的自主探究。

关键词：数学区游戏;“灵动”空间 ;自主探究

儿童早期的数学学习和发展，强调儿童对自己周围环境中的数学问题的关注和兴趣 。数学区游戏是幼儿数学学习的重要形式之一，学习氛围开放、自主、宽松，支持幼儿按照自己的特点、速度学习数学，因而具有独特的价值。为了改变数学区孩子们不喜欢玩的现状，2019年，我们以省、市级课题《幼儿园有效物质环境创设的实践研究》《大班幼儿数学活动生活化、游戏化的实践研究》为驱动，成立了专项研究小组，对大班幼儿数学区游戏活动进行了专题研究。

一、“问诊”数学区，剖析真问题

（一）观察数学区活动现状

经过一段时间对大班幼儿数学区活动的观察，我们发现存在以下几种现象：幼儿大多以个人单独游戏为主;作业化材料居多，枯燥摆弄后完成任务了，材料就没用了，更换材料频繁;好多材料无人问津;幼儿游戏操作后无记录表征和表达。