游戏化教学在小学数学课堂中的应用策略研究

时睿源 陶译葶

摘 要：新课改要求重视学生的素养教育，关注学生的情感体验，重视学生的全面发展。同时由于数学相较于其他学科来说，具有抽象性，小学阶段的学生缺少生活经验与知识储备，在进行以数字、概念、公式为一体的数学学习时可能存在一定的困难。游戏化教学是一种新型的教学模式，其将游戏与传统教学活动进行有機结合，充分地调动学生参与热情，让学生在玩中学习数学知识，符合新课改教育理念。文章以小学数学学科为例，就游戏化教学内涵与重要性进行了阐述，重点探究了游戏化活动在小学数学课堂中的应用情况及运用策略。

关键词：游戏化教学;小学数学;应用探究

一、 游戏化教学相关理论概念

（一）游戏化教学概念

游戏化教学从字面上来看，就是利用游戏活动开展教学活动，结合相关文献与研究，游戏化教学具有两个明显的特点。第一，游戏化教学不是简单地将游戏与教学进行结合，而是发挥这两个方面困素的作用，创设具有教育价值的游戏活动，利用游戏的趣味性来激发学生的学习动机，使学生进行参与与探究。在这一过程中既要注重过程，也需要看重结果，实现在玩中学，在学中玩。第二，游戏化教学是一种教学模式，是为了实现教育目的而创造的活动，其中蕴含着与数学知识相关的原理、方法，在游戏过程中应启发学生的智力与思维，提升教学效果。游戏化教学的娱乐性是其本身具有的特点，也是游戏化教学必须具备的条件，实现教育目的是最终目标，如果在开展游戏化活动时，娱乐性超过了教育性，在教学活动中开展游戏化教学就不具备意义，是无效的，因此需要正确处理两者的关系。

（二）游戏化教学应用于小学数学的理论依据

第一，建构主义理论。以学习者为中心，游戏教学过程中，学习者之间相互合作、相互竞争，发现问题并解决问题，主动去建构自己的学习结构，然后获得丰厚的情感体验，激发了学习者的学习动机。第二，沉浸理论。其是指当人们把个人精力放在某个活动上时，就会把一切不相关的因素去掉，并且只对自己的最终目标做出反应，在这个过程中伴有兴奋感。专家提出，要想让学生在不同的环境中更好地进行沉浸体验，就需要创设者为其创设好先前条件，这个条件就是挑战与技能。保持挑战和技能的均衡才能使沉浸感发挥最大的作用，挑战太高或太低会影响学习者的积极性，技能太高或太低会影响学习者的兴趣。游戏化活动的使用，以沉浸理论为引导，抓住了小学生喜爱游戏的特点，在游戏的设计环节也恰当的平衡了挑战与技能的关系，学生把精力放在了游戏中，学生的技能在使用的过程中得到提高。

二、 游戏化教学在小学数学课堂中应用的必要性与重要性

（一）游戏化教学在小学数学课堂中应用的必要性

游戏化教学是时代发展对教育的要求，是从应试教育向素质教育转变的有效途径。虽然新课程改革已经提出并且实行了很长时间，但是以分数作为参考标准的现象依然存在，同时也是家长与教师关心的头等问题，在这种情况下，教师在课堂中为了短时间地提高学生的成绩，只能尽可能地利用课堂时间，进行知识的讲解，采用大量的试题进行训练与巩固。即使是小学阶段也不例外，由于数学是一门主科，很多学生不可避免地要学习数学。随着年级的升高，其中知识的抽象性越来越明显，学生在理解时存在困难，长此以往，不但缺少学习的积极性，同时也可以会产生畏惧的心理。因此教学模式的创新是发展的趋势，让学生在愉快的氛围中学习，具有一定的发展前景，游戏化教学在小学数学课堂中的应用具有必要性。

（二）游戏化教学在小学数学课堂中应用的重要性

游戏化教学在小学数学课堂中应用具有重要的教育意义。首先，游戏化教学符合小学生身心发展与认知结构特点，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，进而调动学生学习的内在动机，使学生在良好的氛围中学习数学，提高学生学习数学的积极性与信心。其次，丰富了教学模式。相较于传统灌输式教育，其更具吸引性，效果明显。游戏化教学模式下，学生更加积极主动，自主学习的知识更加牢固，更易实现知识的吸引与内化。最后，现代化发展为游戏化教学提供了新的方式。利用信息技术来创设游戏情境，为游戏化教学的开展提供了更多可能，不仅可以充分调动学生的兴趣，也可丰富游戏化教学内容，为学生数学知识的学习提供有力保障。

三、 游戏化教学在小学数学课堂中的应用策略

（一）应用于导入新课

新课导入是课堂教学活动的初始阶段，调动学生的学习兴趣显得尤其重要，因此教师在实践教学中要重视新课导入，充分吸引学生的注意力，引导学生参与到学习活动中来。基于游戏化教学理念，可以选择一个游戏来进行新课导入。同时小学生思维相对简单，教师可以利用游戏来承接新旧知识，让学生更好地过渡，这样不但可以帮助学生回顾旧知识，同时也可以使学生对新课的学习产生兴趣，更好地配合教师的教学活动。

1. 教学案例

在进行苏教版小学数学四年级《除数是两位数的除法》教学时，教师就可以利用一些小游戏来实现旧知识的复习，以及新课的导入。首先利用小游戏来复习旧知识：教师让学生玩一个小游戏，叫做“开火车说答案”，列出一些问题：60÷20= 90÷30= 120÷40= 150÷30= 160÷40=  180÷60= 200÷20= 250÷50= 300÷50=，组织学生开始游戏，并抽取学生回答问题。在进行游戏练习后，教师提出139÷20=这一问题，让学生进行思考，然后根据学生的回答，来讲解与总结除数是整十数除法的计算方法。这一设计不但让学生复习了旧知识，又为本课学习除数是两位数除法的试商过程做好了准备，为学生营造了一个良好的氛围，为新知识的学习奠定了良好的基础，有利于提高学生口算能力。

其次，利用多媒体设备展示教育游戏来实现新课导入。教师可采用一款小型的Flash游戏《紧急迫降》，其中游戏相对简单，利用键盘方向键来控制飞船方向，一局游戏有四次机会。游戏设计为简单的除数：两位数的除法运算。教师利用大屏幕展示游戏“紧急降迫”，然后提出问题：大嘴不知道降落到哪儿，请同学们来帮助他，但是要想帮助他完成任务，就需要好好学习今天的内容哦。教师利用教育游戏来提出问题，激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，引导学生更好地学习。在进行教学活动后，教师就可以组织学生帮助大嘴进行游戏通关。