建构童趣课堂 促进情智发展

陆红芳

【摘 要】依据“童趣课堂”理念，结合数学学科的特质，教学中赋予数学有效的情境，激发学生的学习兴趣，设计丰富有趣的数学活动，构建生活化的教学情境，把握时机，对学生进行适当的评价，促进学生主动思考，积累基本的数学活动经验。

【关键词】童趣课堂 情境设计 评价

“童趣课堂”这一教学理念，在目标上淡化了技能训练，强调成长体验，在教学过程中注重学生的兴趣培养，滋养其完美人格，培养其耐心、韧性，引领学生享受学习的过程，掌握学习的方法和技巧。结合数学学科特质，笔者在实践中，开发“好玩而又有创意”的课堂教学，教给学生可以看得见的思维。笔者还努力改进教学策略，使教学丰富有趣，更适合学生情感与思维能力的发展。

一、创设情境，激发兴趣，促进思考

教学中教师要遵循学生已有的认知规律，创设有效情境，探寻学生的需求点，来激发学生的学习兴趣，从而促进学生主动思考。

例如，在教学“认识11～20各数”一课时，教师在学生已经认识了0～10这些数的基础上，进一步引发学生对“数数”知识的渴求。

（1）利用学生们平时表现好得“★”的情境，让学生在数“★”的过程中进行20以内的数数练习，并渗透一一对应的计数方法。

①小美得到了14颗“★”，学生随着课件的出示，开始数数，发现表格里放不下，该怎么办呢？（导出10颗“★”换一个奖章）

②出示小玲和小丽都得到了13颗“★”，用两种不同的方式呈现，通过比较发现可以把10颗“★”换成1个奖章，这样数数更方便。

（2）介绍数学文化。……