教师提问：打开有效课堂的密钥

孙惠芳

【摘 要】本文以统编版语文五年级下册观察《猴王出世》一课为例，通过对教师课堂提问的观察，对观察数据进行细致分析，从而在观察研究后得到借鉴关照，从四个方面提炼出课堂提问的有效性。

【关键词】课堂观察 有效提问 分析借鉴

一、课堂观察缘由

金秋时节，在学校的扇形报告厅内，全体语文教师相聚一起，进行了一次多主题的课堂观察活动。此次活动我们观察的是学校区级语文学科带头人周老师上的统编版语文五年级下册《猴王出世》一课，从时间上看，这堂课应该是周老师的一堂普普通通的家常课，从录像现场来看，教室内只有一台录像机，没有发现任何一位听课老师，周老师也没有运用丰富多彩的多媒体课件，因此这堂课不属于热热闹闹、精彩纷呈的观察课。

我们的课堂观察提倡的是以原生态为主的课堂，无论是教学手段、课堂环境，还是教学目的等，都应接近于一线教师平时所在课堂的场景，这一点对于一线教师的观察来说尤为重要。

我们前一阶段的观察，面向的是“身边的一线教师”，教师们带着审视与挑“刺”的眼光观察自己的课堂，我们本着“课堂观察研究的关键是发现问题而不是解决问题”的理念，注重通过观察这一方法发现课堂中存在的问题。在以后的一段时间内，我们的观察对象还是“身边的骨干教师”，我们以学习的眼光观察一线骨干教师的课堂，从而更科学有效、有理有据地学习骨干教师的课堂教学手段、精湛的技巧、先进的理念等。……