小班幼儿参与教育戏剧教学活动的行动研究
——以《没有牙齿的大老虎》为例

钟婕瑞

崇左市机关保育院，广西崇左532200

1 教育戏剧教学活动实施背景

教育戏剧是用戏剧方法与戏剧元素应用在教学活动中，让学习对象在戏剧实践中达到学习目标和目的。将戏剧融入教学起源于法国，被认为是最好的一种教学手段。中国的教育戏剧目前处于起步阶段，不过越来越多的家长认识到教育戏剧的作用以及对孩子全面素质培养的重要性。在日常教学活动中，我们发现幼儿喜欢看图书、听故事，特别是对情节完整的故事有浓厚的兴趣，在听故事的过程中往往被情节深深吸引。因此，我们一般选择故事作为教学内容，以常规的方式组织故事教学活动。但通过参加《崇左市基础教育“质量提升工程”三年行动计划（2015-2018年）》儿童教育戏剧培训项目的一系列研习和教学实践，笔者进一步掌握了教育戏剧的教学方法。如何将教育戏剧有机融入幼儿园五大领域教学，让抽象的教学内容通过戏剧表演的形式进行呈现，成为了我关注的焦点和思考的重点。

在开展谈话活动《你最喜欢吃什么》时，我们了解到很多孩子喜欢吃糖，因为糖是甜的。再继续交谈时问他们：“吃糖太多牙齿会怎么样？”就有孩子说：“吃糖太多会长蛀牙。”在接下来的几天里，经常能听到孩子们聊到关于牙齿的话题，有的孩子饭后还能主动用淡盐水漱口。因此，我根据小班幼儿的年龄特点和感兴趣的事物，选用故事《没有牙齿的大老虎》作为题材，将故事改编成教育戏剧的教案，组织开展了戏剧教学活动《没有牙齿的大老虎》。在教学过程中，我注重引导幼儿参与，鼓励幼儿大胆的进行表演，使其体验教育戏剧教学活动的乐趣，教育戏剧教学活动收到良好效果。

2 幼儿教育戏剧教学的重要意义

幼儿教育戏剧教学以组织开展戏剧教学活动为载体，将幼儿自主表演、讨论发现问题、反思解决问题、教师策略支持、教师反思调整等五个环节循环运用在每个阶段的教学活动中，让幼儿在参与活动中感受表演的魅力，从相互交流中发现可能性、创造新意义。

2.1 教育戏剧是滋养幼儿灵魂的“种子”

幼儿对事物的感知，一般通过视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等方式进行真实体验。孩子天生喜欢故事、喜欢想象，喜欢游戏、喜欢多感官的刺激，而这些正是教育戏剧所能提供给他们的。小班幼儿在参与教育戏剧教学活动过程中，通过用身体动作探索和感知世界，不仅让幼儿在情感上得到启发，还能自然而然建立同理心。教育戏剧用孩子习惯的方式和语言去引导孩子，帮他们打开声音和身体，契合孩子的天性，既滋养了孩子的心灵，又为学习与运用创设情境，赋予语言的生命力，对孩子有天然的吸引力。

2.2 教育戏剧是实现教学目标的重要手段

《纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。教育戏剧教学活动的设计与组织实施符合《纲要》的要求，它运用戏剧的元素设计各种体验渗透到教育中，通过角色扮演、虚拟情境等戏剧方式，将枯燥乏味的传统教学内容进行呈现，让孩子们在其中发挥想象力、创造力，学会自信、学会思考，以达到预设的教学目标。

2.3 教育戏剧是丰富教育价值的有力保障

教育戏剧活动的每一环节都有着独特而丰富的教育价值。戏剧本身是一种虚实结合的艺术表现形式，能够建构幼儿感性和理性的平衡发展，滋养着儿童的精神与灵性。在教育戏剧教学活动开展过程中，戏剧中的矛盾冲突可以有效的激发幼儿进行思考，引发孩子的反思，激发幼儿大胆进行表演，调动幼儿多种感知，通过外在的肢体表现和语言的表达实现幼儿内在思考、情绪的体现。

3 《没有牙齿的大老虎》教育戏剧活动教学实录

教育戏剧教学活动包含了“设计——实施——反思——调整——再实施”的螺旋上升过程。从熟悉剧情，尝试表演——进行创意表演两个阶段开展教学活动，每个阶段的实施过程都从设计意图、活动实录、教师策略、幼儿反思、教师反思调整等五个方面加以详细阐述。

3.1 第一阶段——熟悉剧情，尝试表演

3.1.1 设计意图

通过谈话活动得知本班大部分幼儿都喜欢吃糖，但仅有个别幼儿吃了糖之后能马上漱口。同时，小班幼儿喜欢听故事，也喜欢模仿故事中的角色进行表演。结合小班幼儿的年龄特点及认知水平，我选择了故事《没有牙齿的大老虎》进行戏剧教学设计。通过设计和组织戏剧教学活动，可以帮助幼儿更好地了解保护牙齿的重要性，在进行表演时，可以通过语言、肢体动作和情绪情感等表达对故事内容的理解，同时也能进行人格、艺术素养的培养等。

3.1.2 活动实录

（1）热身活动：魔法棒

幼儿跟随教师有节奏地围圈行走，教师念口令：“魔法棒、魔法棒、把你变成XXX”。幼儿听到口令立即变成相应的动物。（模仿蝴蝶飞来飞去、兔子蹦蹦跳跳、小鸡在捉虫、小鸭学走路等）大部分幼儿积极参与热身活动，能根据口令做出动作。

（2）讲述故事，讨论、角色扮演

①教师入戏扮演老虎，分段讲述故事《没有牙齿的大老虎》：

从“我是大老虎，不过你们别害怕”至“连睡觉的时候，我的嘴里还含着糖”。

师：故事里有谁？

幼：有大老虎、狐狸。

②进行讨论：大老虎原来有一口锋利的牙齿，现在经常牙疼，到底是怎么回事？为什么大老虎会变成现在的样子？（启发幼儿思考大老虎没有牙齿的原因）

幼1：它爱吃糖，吃了不刷牙。

幼2：大老虎睡觉的时候也吃糖。

幼3：长蛀牙了。

③角色扮演：狐狸给老虎送糖

表演道具：老虎的头饰1 个、狐狸的头饰每人1 个、各种糖果若干

幼儿扮演狐狸并进行讨论，商量确定给大老虎送礼物的方法，确定送礼物的方法后进行表演。大部分的幼儿能进行角色转换，大胆地参与表演，在把礼物送给老虎时，直接将礼物给了老虎，但没有语言交流。只有个别幼儿将礼物递给老虎时说：“这是送给你的礼物”，没有等到老虎做出回应就已离开。

3.1.3 教师策略

幼儿在第一次表演中，由于对教育戏剧的表演方法不了解，表演时的动作比较单一，表现力不够。将采用“通过讨论的建构指导”策略，希望通过讨论的方式让幼儿自己发现表演中的问题，解决问题。

3.1.4 幼儿反思

（1）参演者讨论，发现亮点

提问：你最喜欢谁的表演？为什么？

幼1：我最喜欢天妤的表演。因为她说：“这是送给你的礼物”。

幼2：最喜欢豪豪的表演。他笑眯眯的表演。

（2）参演者讨论，发现问题

提问：你不喜欢谁的表演？为什么？下次表演时，我们可以怎么做？

幼1：我不喜欢轩轩的表演。拿礼物，他插队了。

幼2：不喜欢阳阳的表演。他没有送礼物给大老虎。

幼3：表演的时候要有礼貌。

幼4：每个人都要表演。

3.1.5 教师反思评价及调整

在整个戏剧表演过程中，大部分幼儿自始至终保持着高度的兴趣，乐于参加表演活动，能够根据表演要求进行表演。但在这次的戏剧教学活动中，由于我对个别内向、胆小的幼儿未能及时关注和给予指导，他们没能很好地参与到表演中。由于提供的道具不够丰富，导致拿取道具的时候存在争抢现象。

为了更好地开展第二课时的戏剧教学活，我将准备充足的表演道具，在表演时关注全体幼儿并给予相应的指导。

3.2 第二阶段——进行创意表演

3.2.1 设计意图

幼儿在第一课时的表演活动中，已经知道了大老虎因为吃了很多的糖长蛀牙了，经常牙疼，并表演了这一部分的故事内容。如果牙疼，我们应该怎么办呢？为了体现故事的完整性，萌发幼儿参与戏剧表演的兴趣，设计了大老虎因为牙疼要拔牙的剧情，帮助幼儿更好的记忆台词，并进行戏剧表演。

3.2.2 课堂实录

（1）热身活动：身体砌物

请幼儿分组合力用身体将有营养的食物表现出来，如：鱼、苹果、牛奶、饭、面条等。

师：吃什么能让我们长高？

幼：苹果（幼儿抱团变成圆圆的大苹果）

幼：吃鱼（幼儿用鱼在水里游的动作表示）

（2）讲述故事，讨论、角色扮演

①继续讲《没有牙齿的大老虎》的故事：从“又过了一段时间，我的牙开始痛了起来”至结束。同时出示没有长蛀牙的牙齿、长了蛀牙的牙齿图片，帮助幼儿更好地理解老虎心情。

②分组讨论：老虎长蛀牙后是开心还是难过？狐狸是怎样帮助老虎的？（注重引导幼儿讨论老虎牙痛时的表情、动作及心情）

幼1：牙齿痛可以去看医生。

幼2：我妈妈牙齿痛的时候就去拔牙。

幼3：狐狸帮大老虎把牙，老虎没有牙齿了。

幼4：用尖尖的钳子拔牙。

③角色扮演

通过“石头剪刀布”的游戏选择角色，获胜的幼儿先扮演老虎，交换角色时再扮演狐狸。

教师入戏，与一组幼儿一起扮演长蛀牙的老虎，并进行画面定格。另一组幼儿扮演狐狸，给大老虎拔牙齿，并进行画面定格。

幼：我要帮你拔牙了（手拿大钳子），把嘴张开！

3.2.3 指导策略

用桌子布置成诊疗台，上面摆放拔牙用的工具，扮演老虎的幼儿将画面定格在牙疼找牙医拔牙，扮演狐狸的那组幼儿将画面定格在用钳子给老虎拔牙。

3.2.4 幼儿反思

（1）参演者讨论，发现亮点

提问：你认为哪个小朋友演得最好？为什么？

幼1：粲粲。他演牙医，拿着钳子帮老虎拔牙。

幼2：欣宁演得好。她演老虎牙齿疼，封住嘴巴。

（2）参演者讨论，发现问题

提问：你不喜欢谁的表演？为什么？下次表演时，我们可以怎么做？

幼1：狐狸拔牙的时候挤挤的。

幼2：老虎拔牙的时候笑了。

3.2.5 教师反思评价及调整

孩子们渐渐地懂得了表演的流程，表演时要注意说台词，要认真表演，但对故事人物的情绪情感的表现仍不够。教师在教学活动过程中能够注意引导幼儿说台词，用肢体和表情进行表演，但对角色的情绪情感变化的体验仍引导得不到位。

4 幼儿教育戏剧教学活动的思考

幼儿在戏剧活动中，通过肢体活动、面部表情、语言表达、情绪控制来投入角色，面对环境，开解情绪的困扰，这些行为必然使幼儿对自己有更多认识。为了促进幼儿积极主动地加入到探索活动中来，主要进行以下反思：

4.1 注重细节，为幼儿营造浓厚的感知氛围

在传统教学中，我们有时候会觉得某些细节的东西是可以不必在意，所以会忽略掉甚至直接省略。但在开展幼儿教育戏剧教学活动中，细节决定成败，妥善处理好细节，引导幼儿思考，营造浓厚感知氛围，可以让教学活动取得事半功倍效果。比如，在活动中要注意观察幼儿的眼睛，判断幼儿注意力是否集中，通过观察及时准确发现孩子的兴趣点，根据孩子的兴趣点开展教育戏剧活动，进而吸引孩子的注意力，调动孩子参与积极性，才能让孩子最终获得感知体验，收获快乐。

4.2 因材施教，让幼儿放开自我参与教学活动

小班幼儿热爱游戏，想象力丰富，在参与教育戏剧教学活动时更容易放开自我。如果在活动前能利用一些热身游戏，让他们先放开自己，再慢慢引导进入主题教学活动中，一定会收到意想不到的效果。比如，在开展《没有牙齿的大老虎》教育戏剧教学活动前，先和孩子们玩《魔法棒》的游戏让幼儿积极参与热身活动，为教师入戏扮演老虎，分段讲述《没有牙齿的大老虎》故事做铺垫，孩子们容易沉浸在游戏情景中，跟老师参与教育戏剧教学活动。

4.3 家园共育，推动教育戏剧教学活动有效发展

教育戏剧教学活动的扎实有效开展，离不开老师、家长和幼儿的积极参与和密切配合。幼儿园在条件允许的情况下，可以组织开展教育戏剧教学“家园共育”主题活动，帮助老师们认识戏剧，学会如何用教育戏剧的方式帮助家长支持孩子的成长。或者在戏剧活动开展时，邀请家长参与活动，让幼儿家长了解活动开展的计划和主旨，让家长在参与中从零开始走入这个领域，在无形中交流、学习和反思自己的观念与行为，转变固有的教育观念，最终真正实现运用教育戏剧，让孩子能收获让他受益一生的东西。