浅谈小学语文古诗词教学之策略改进

吴奔月

摘要：古诗词是中华传统文化的精髓，在目前的小学语文教学中扮演着非常关键的角色。当前各学校老师们对古诗词教学的了解尚且处于非常初级的地步，需要在以后的工作中不断改进与提升，另外增强古诗词教学认识和改进古诗词教学策略也迫在眉睫。我们应提高认识，从多方面增强古诗词教学质量，充分展现中华民族这一灿烂文化的魅力，提高学生的文化素养。

关键词：小学生  古诗词  现状  策略

引言

中国古代诗歌是我们民族文化的宝贵遗产，中国古代诗歌不仅语言典雅，而且意义深刻。小学阶段古诗词教学主要是让学生通过学习积累经典古诗文，深入了解我国的传统文化，认识自强不息的民族精神，并且增强学生对于文学作品的鉴赏能力。语文教师应该本着加强培养学生语文素养，培养学生拥有民族自豪感，选择科学的策略进行教学。

作为中华传统文化的精髓所在，古诗词也是存在于世界艺术文化宝库中最为耀眼夺目的一颗明珠。近年来随着新课标的改革与推进，在一定程度上提高了小学古诗词的教学地位。然而，在古代诗词教学中仍然存在一些问题。对此笔者将谈谈如何改进小学古诗词教学。

一、当前古诗词教学的现状

在小学古诗词教学中，教师关心学生的学习成绩，从知识点上讲解古诗词，要求学生们背诵诗词，但在带领学生赏析诗词美感方面则有所欠缺。现实教学中不少教师只是把诗意告诉学生，让他们一字不漏地进行背诵，甚至连注释都是照背不误。因此，學生虽然在考试中可以取得高分，但在学习中往往不能理解古诗词所包含的真正含义，继而对古诗学习产生恐惧。教师解说低年级的古诗词时，对于新词教学和背诵有些过于注重了，而对于诗词中美好意境的理解则有所忽视。中高年级的古诗词教学虽然涉及诗词含义的理解，但是忽视了对古诗词身临其境的认识和感悟。

二、小学语文古诗词教学的改进策略

古诗词学习不仅帮助学生更好地提升自我和成长，还可以增强学生的阅读理解能力。运用合适的教学方法，对教学中的不足予以纠正，让古诗词得以展现其魅力，绽放古诗词之美，使古诗词传统文化得到继承和发扬。

（一）整合资源，把握基点

对同一主题作品进行把握。小学古诗词教材中，很多古诗词即便作者和背景不同，但是在情感的表达方式上却有着异曲同工之妙，存在相近的地方。因此，教师可以在教学中改变传统的“直接对话”教学模式，通过有效资源的整合和利用，进一步浓缩文本的主题，使学生掌握情感的基本点。整合一个主题作品，以主题为桥梁，可以引导学生进行比较，加深理解。比如在《送鲍浩然之浙东》教学中，因为这是一首告别诗，所以我们可以与小学时学过的《致王伦》《送元二使安西》等诗歌进行比较学习。拓展同一位诗人所写的诗句，一方面可以有效地让学生体会到不同表达方式所产生的文学魅力，另一方面还可以加深学生的阅读理解和情感体验，并且熟悉同一〖JP〗位诗人的写作风格，对其形成独特的鉴赏能力。

（二）欣赏朗诵，理解背诵

小学生的整体思维能力仍处在一个发展的阶段，学生在这个年龄段拥有最强的记忆能力，小学语文教师在进行古诗词教学过程中，要让学生们朗读并背诵古诗词。让学生们能够在古诗朗诵的过程中融入自己的感受，了解作者的创作心理，从而实现其对古诗文化的深入了解。此外，教师在学生积累古诗词方面也需要给予重视，积累古诗词的方法中，背诵是一个优秀的方法。因此，朗诵中欣赏和理解可以使学生在学习的过程中实现古诗词的积累。小学古诗以五言以及七言绝句为主，教师要指导学生如何读首联、颔联、颈联以及尾联。在学生对诗词的理解过程中，教师的示范朗诵有很大的作用，诗词教学应以重视朗诵为根本。古诗词的节奏严格，阅读的熟悉程度也可以实现朗诵的促进。

（三）合理联想，深入理解

想象是发明、发现及其他创造活动的源泉。倘若一个人缺乏想象，那么其在创造力方面也会有所缺乏，要想善于创造，就必须要善于想象。由此看出想象力的重要性。为了充分理解诗歌的意境和线条的寓意，学生应该依靠想象力来补充和完善线条的意义，需要用自己的想象去领悟、补充、联想以及创造，对诗词中的画面进行构想。小学教师在进行语文古诗词教学时，应当重现作品意境，使学生解读和理解作品的能力得以加深。例如，杜甫的《春夜喜雨》是一首赞美春雨的诗，虽然是赞美春雨，但是从侧面赞美了春天，诗中蕴含着丰富的诗情画意，这就需要我们教师去引导学生理解、品析和想象诗中蕴含的画面，感受诗歌的意境，让学生在读诗的时候头脑中能够再现画面。在读第一句“好雨知时节，当春乃发生”时，我们可以引导学生想象下春雨时的景象，一个“好雨”让学生很快进入下雨时的美景的想象中，雨与整个世界融为一体，构成一幅美妙的雨景图。当读到“随风潜入夜，润物细无声”时，学生通过“潜”和“细无声”想象到了这独特的春雨是绵绵细雨，悄无声息，仿佛亲眼看到万物在这无声中一点一点地生长，仿佛看到花儿在一点一点开放，草儿慢慢从土里钻出来，柳树在不知不觉中已经发芽。“野径云俱黑，江船火独明”，尽管黑夜一片，只能看见远处渔船上若隐若现的灯光，但在这样一个微风细雨的夜晚，却让人感受到了春的气息，感受到了春天的萌动。“晓看红湿处，花重锦官城”，给人无尽的想象，前一句写黑夜，这一句却让人一下子感到春意正浓，街头小巷，河边湖畔，花园宅院，一派生机勃勃的景象，万紫千红，花团锦簇，草长莺飞，混合着雨后芬芳的泥土的气息，真是美哉妙哉。在这样的想象中，不但可以让学生有足够的想象空间，也锻炼了其思维。同时在进行交流的过程中，还能够增强学生的表达技巧，让其在写作方面也能够得到成长和提升。

（四）联系生活，运用诗词

中国古代诗词创作源于作者的日常生活，反映了当时诗人的真实情感。因此，优秀的教师应该把古诗教学与现实生活结合起来，让学生充满学习古诗的兴趣。王维的《九月九日忆山东兄弟》教学时可以联系生活中的具体实例，理解诗词的写作佳境。“独在异乡为异客”，什么是“异乡”和“异客”？根据生活经验，是什么原因让诗人离开家乡，成为陌生人？诗人为什么不回来？在异乡诗人是什么样的情形？过节时诗人又是怎样的？过节的时候在异乡看到别人团聚时诗人是什么心情？联系我们自己的家人在外打工时他们是什么感受及在家的亲人又是什么感受？通过这种方式，学生可以回忆起自己的人生经历，在这个过程中，他们可以拾起人生的精彩片段，更好地理解诗歌的意境。在学生的学习道路上，小学其实是学生成长非常关键的阶段。对于古诗词教学来说，教师可以利用丰富多样的教学手段，加强学生对古诗词的认识，并且产生兴趣，能够自发地去学习、去锻炼，这样学生的语言综合素养可以得到很大的提升。

古诗词是我们古老文化留下的珍贵宝藏，也凝聚了我们民族的巨大力量。如果我们对其不重视，忽视了它的传承，那么就像失去了最为珍贵的遗迹，是极其可惜的。优秀古诗词也是我们语言教学的重要素材来源，通过古诗词学习能够让学生了解语言表达、意境的体现以及情感的融入的技巧，每一位教育工作者都能够从中汲取养分。通过古诗词学习，教师们可以为自己充电，加强学生对古诗词的热爱，体会到作品中优秀的表达方式和丰沛的情感，最终激发起自己的爱国之心。让每一位教师去引导学生发现、欣赏、享受它的美，并以此让孩子们拥有更为丰厚的人文素养！

责任编辑：唐丹丹