建立三级教研网络，促进教师信息技术素质的提升

罗水香 赖二福

摘  要：当前信息技术校本教师培训和教研存在诸多问题，为了全面提升教师的信息技术专业素质，必须构建县—基地—学校的三级网络教研，为教师发展提供有效平台。

关键词：信息技术;素质提升;三级教研网络

一、创新机制，唤醒教师信息技术教研活力

在推进素质教育发展中，本校遇到的问题和其他学校一样，教师信息技术能力提升缺乏系统培训，无法满足素质教育教学要求。如何才能增强信息技术教研活力，提升教师信息技术整体素质呢？经过积极深入的探索，本研究提出了构建三级教研网络，为教师参与教学改革提供有效平台，有效提升信息技术教师的素质。

构建三级教研网络的根本在于完善教研基地建设，教研基地是立足本地区的几所学校，构建教研活动的一种有效形式。教改教研基地立足一个基地学校，其他为成员校。教研基地的建设唤醒了教师参加信息技术类教研的积极性和主动性，每学期开展一到两次教研活动，教研效果有了显著提升。教师信息技术素质得到明显提升，能够更好地为教学服务，以将素质教育理念真正落到实处。

二、做好建设，提升基地教研水平

提升教研实效性是开展教学工作的起点和落脚点。为了提升基地信息技术教研工作的有效性，每学期各成员学校都要将计划上报给基地学校，基地学校根据各学校的计划制定基地教研计划，再通过向上级的汇报反馈，调整教研计划，形成教研计划。

为了实现通过教研推动信息技术教学发展的目的，要將教学和教研结合起来。将教学看作实践和研究的过程，将取得的效果当作教研成果。在开学初，就将任务分配下去，大家分步落实，经过一段时间在进行总结、研究，达成共识之后再付诸实践。

为了提升信息技术教师自身素质的提升，开展了教学反思的实践活动，将教学反思纳入教学工作中去。为了从根本上提升信息技术教师素质，要立足本校信息技术教学实际情况，加强了教研组建设。

三、下放中心，服务基层教学

实现教研工作中心的下放，抓好基层教研，提升基层教师信息技术素质，教学工作人员必须做到如下几点：第一，有典型、有课题、有目标。近年来，信息技术教学开展了创新教学方式的课题研究。在总课题的引领下，教师针对信息技术能力开展了多项研究，并通过信息技术教学研讨会推广优秀的教学方式和经验。为了落实新课改的教学要求，我们还组织了教学方式创新大赛、信息技术基本功的活动。第二，明确好县、基地和学校的三级教研关系。县要做好基地建设，加强管理。基地建设要抓好委员会建设并构建相应的工作制度。基地管理要协调好各项活动、做好统筹安排。只有明确三者关系，才能推动教研计划的开展，才能抓好信息技术教研组的建设。第三，研配结合，为教师教学能力提升提供支持。基于教师教学的需要，可以加强理论和实践的结合，并以此为突破口，总结、提炼新模式，引导教师应用于教学中去。

（责任编辑：陈华康）

参考文献：

[1]周作坤，王艳霞. 建立“三级”教研网络促进农村教师素质的提高[J]. 中小学教师培训，2007（07）：17-19.

[2]潘俊亮. 以三级教研网络促进校际互动交流[J]. 福建教育：小学版，2008（09）：16-18.