生态系统理论视角下高职学生“五育融合”实践体系的构建与实施

吕 帅

(1.青岛港湾职业技术学院 现代物流学院， 山东 青岛 266404；2.厦门大学 教育研究院， 福建 厦门 361005)

2018年，习近平总书记在全国教育大会上指出，要健全立德树人落实机制，努力构建德智体美劳全面培养的教育体系[1]。2019年，中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》进一步提出，要注重学生全面发展，大力发展素质教育，促进德育、智育、体育、美育和劳动教育的有机融合[2]，将“五育融合”发展列为教育现代化的战略任务。当前，“五育融合”作为党的教育方针，已成为新时代我国教育变革与发展的趋势。站在“两个一百年”奋斗目标的历史交汇点，承载中华民族伟大复兴重任的新时代教育如何促进学生德智体美劳全面发展，如何交上一份让时代满意、国家满意和人民满意的教育答卷，是教育工作者面临的现实问题。

一、“五育融合”的溯源与发展

“五育融合”将“五育”有机融入学生的课程、活动等教育过程中，并相互融合渗透，从而实现整体“五育”的生成。“五育融合”是新时代的教育创新思维方式，更是新时代的教育实践新范式。

“五育”不是新概念，其历史悠久，承载着几代人的教育使命。1912年，蔡元培先生首次提出“五育并举”的主张，其中的“五育”指军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育[3]，虽然和当前“德智体美劳”的提法不同，但是蕴含了类似的教育思想。新中国成立以后，党和政府提出德智体美劳全面发展，为新时代“五育融合”的提出奠定了概念基础。……