中国工艺美术史课程的隐性思政内容探析

摘要：中国工艺美术史课程有爱国主义教育的传统，践行“课程思政”是教学的应有之义。中国工艺美术的存在方式与表现方式彰显了它“隐性教育”的特质。以日常生活中的存在为基础，采用隐喻、象征的方式把教育意图渗透给受教育者，从而引导他们感知、体验理想信仰。根据对课程内容，中国工艺美术史能在“以民为本”的伦理观、中华传统美德、职业理想等方面为课程思政提供内容。

关键词：中国工艺美术史;课程思政;隐性教育;设计学

在专业课程的视角下，如何在保持课程知识体系专业性、完整性的基础上，有效发掘课程中的“思政”内容，实现专业之“术”与思政之“道”的和谐统一是践行“课程思政”的难点。中国工艺美术史课程有爱国主义教育的传统，践行“课程思政”是教学的应有之义，不仅有助于强化和拓展课程自身的育人价值，还因其在专业课程体系中的通识性，使相关讨论能够为其他专业课程践行“课程思政”提供借鉴。

一、教学目标

“课程思政建设就是要实现价值塑造与知识传授、能力培养一体化推进，把专业教育与思政教育、育人与育才有机融合，形成协同效应。”[1]课程思政强调了“价值塑造”在教育教学中的地位，在中国工艺美术史的教学中践行“课程思政”理念，能够丰富课程的内涵，让课程具有更为高远的教学目标。中国工艺美术生成于中华文明的萌芽期，它的发展不仅与中华文明一致，同时也确证着诸多历史与文化现象。……