核心素养下小学科学教学理念与实践方法初探

2021-11-10 16:13苏强
文学天地 2021年6期
关键词:实践方法教学理念小学科学

苏强

摘要:新课改的教学工作正在余条不紊的进行,教师在制定教学方案,授课流程和教学模式时,都会按照新课标的要求不断的进行改变,让学生得有更全面、更开放的教育,有效的培养学生的综合素质。小学科学是学习阶段教学工作的重点内容,新时期教师在授课的过程中,不仅要让学生学习到丰富的科学知识,还要在核心素养的指导下,强化学生的学习思想和解决问题的能力,细化核心素养的组成部分,让小学生得到全面的培养。

关键词:核心素养;小学科学;教学理念;实践方法

前言:小学科学的核心素养主要包括:科学观念及应用、科学思维与创新、科学探究与交流、科学态度与责任等四个方面,教师的教学形式需要充分的围绕以上四个元素,把科学知识进行细化。运用多媒体的教学方式,帮助小学生有效的吸收科学知识,建立创新的教学情境,让小学生在教学过程中,自身的能力得到有效的锻炼,并且教师在实践中能够充的对学生的学习情况有准确的了解。最后针对不同的教学内容,教师要灵活运用不同的教学方式,激发学生积极性,让小学科学课堂变的更有活力,充分展现核心素养在教学中的价值。

一、小学科学运用核心素养教学的重要意义

核心素养是帮助学生学习好科学知识,同时也让学生了解教材以外的未知科学,让小学生开拓眼界,通过自身的科学思维学会观察生活,提升自身的科学认知。核心素养培养学生综合素质的基础理念,结合教材知识的讲解,有效激发学生的学习热情,让小学生能够在课堂上逐渐对科学知识产生探究意识,不断的学习和掌握科学的原理,还能帮助学生提升自身的知识积累和认知范围,有效的强化自身科学思维。此外核心素养不仅是培养学生的能力,也侧重培养学生思想品质和责任感,只有勇于积极、乐观的思想态度和对社会的责任感,才能正确运用科学知识解决社会性问题,以后在步入社会时才能为祖国建设贡献自己的力量。

二、核心素养下小学科学教学理念与实践方法

(一)生活化引导激发学生科学观念

教育来源于生活,同时也能帮助解决生活中的问题,尤其是科学知识,在生活中的应用比较广泛。教学上教师要抓住小学生好奇心重的特点,多从生活化的角度其讲解科学知识,这样学生专注度高,学习能力自然提升的快。教师在讲解相关知识时,要从学生的角度出发,先培养学生的科学观念,通过生活化的场景,把学生的注意力集中在课堂上,这样学生才能全面的学习科学知识,逐渐提升对生活的观察能力[1]。锻炼学生通过自己所学的知识解决生活中存在问题,为学生树立自信心,在以后的教学中才能有更积极的表现。

比如,教师讲解空气时,可以让学生回想为什么吸盘贴在墙上,很难直接拔下来?如果生活中没有了空气,人们的生活会是怎样?引发学生联想,通常生活中的一些细节不会引起学生注意,需要教师善于引导,通过对自然界物质的探究,锻炼学生的观察能力,并且把科学知识融入其中,这样才能有效的培养学生科学观念,让学生正确认知到科学科学知识的广泛性。

(二)课堂提问开发科学探究思维

讲解科学知识时,小学生针对不同的科学知识,知识在概念上会有所了解,但是在原理上探究的则不能很深入,需要教师不断的培养,带领学生进行深度挖掘,开发学生的科学思维。针对不同的科学知识,教师的讲解方式也要灵活变化,突破传统可板式复述教材内容的形式,让学生的学习思维得到有效的激发,在学习中保持活跃的状态[2]。通过不断的引导,让学生对科学知识的学习先提升关注度,然后在回答教师问题的过程中,对知识产生兴趣,最后通过完成教师制定的问题任务,让学生感受到科学知识的丰富形式和趣味性,在后的学习中也会更加积极参与互动。

比如,在“运动与摩擦力”相关知识的讲解过程中,就是可以在上课的时候带一个轮滑鞋,让两名学生分别穿上轮滑鞋和普通的运动鞋,然后让第三名学生用同样力度的拉力来拖拽两名学生,最后让这名学生感受摩擦力的大小。教师还可以让不同重量的学生都穿上轮滑鞋,然后让第三名学生两次拖拽这名学生,让学生再次感受摩擦力。最后让学生在实验中自己总结,物体运用与摩擦力的关系,以及应县摩擦力的因素。通过有计划,有问题的引导,充分的培养学生科学探究思维和能力,在理论与实践相结合的模式下,让学生感受到科学的力量和魅力,在以后的学习中才能够保持积极的学习心态。

(三)科学实践培养学生科学责任感

小学生本身学习能力和知识积累能力就比较薄弱,但是教师在讲解科学知识时,要充分的鼓励学生自主学习,锻炼学生主观学习能力,帮助学生通过实践有效的巩固基础知识。科学知识的学习离不开实践,要想让核心素养在教学中发挥应有的作用[3]。教师就要结合教学内容,不仅要锻炼学生的知识运用能力,还要培养学生的科学责任感,传授学生社会性的科学知识。

比如,教师可以带领学生深入探究不同的生命物质,比如去公园或者博物馆去学习一些生活的体征和生活习性,培养学生怜爱之心和爱互动物的责任感。并且在活动中,可以让学生结合教材中学习的内容,对公园中的动植物的种类进行汇总,用自己的能力去制作一个生态瓶,把学习到的知识进行实践应用,从而提升学生核心素养品质。

结论:总而言之,教师要想有效的把核心素养理念,全面、深入的在教学中进行融入和培养,就要对教学知识和小学生的成长规律有一定的了解,满足学生的好奇心,激发学生主观学习意识,通过趣味化、信息化、情景化、实践化的教学模式的引导,充分的营造教学环境,让小学生的学习潜能得到有效的挖掘,综合能力得到进一步培养,早日提升学生学以致用和解决问题的能力。核心素养是目前教学的核心理念,教师一定要从实际出发,不断的总结教学经验,制定创新的教学模式,为学生以后的学习打好知识和能力基础。

参考文献:

[1]杨宝霞.基于学生核心素养培养的小学科学实验教学研究[J].小学生(下旬刊),2021,{4}(07):9.

[2]刘红梅.小学科学教学中科学核心素养的培养策略分析[J].考试周刊,2021,{4}(44):11-12.

[3]姜伟杰.核心素養下小学科学思维能力培养[J].教育艺术,2021,{4}(05):52.

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