中小学劳动周的实践与思考

孟献军

（北京教育科学研究院，北京 西城 100053）

2020 年3 月，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），就加强大中小学劳动教育进行了系统设计和全面部署。《意见》中明确提出“大中小学每学年设立劳动周，可在学年内或寒暑假自主安排，以集体劳动为主。小学低中年级以校园劳动为主，小学高年级和中学可适当走向社会、参与集中劳动”。［1］

如何落实劳动周的常态化、有序实施，不仅是每一位教育工作者需要思考的问题，也是全社会响应国家号召、落实国家政策方针不能回避的问题。

一、劳动周的界定

劳动周是指每学年设立的、以集体劳动为主的、具有一定劳动强度和持续性的课外、校外劳动实践时间。一般在学年内或寒暑假自主安排。劳动周是家、校、社会实施劳动教育的一种重要途径和手段，是学校内以课程形式实施劳动教育的一种补充和拓展，是学生体验劳动过程、联系生产生活实际、形成劳动素养的重要形式。

劳动周的目的是让学生在相对集中的时间里体验劳动人民的劳动过程，体验劳动过程艰辛与快乐，体验劳动成果的来之不易，体验科学与技术进步给人类生产生活带来的变化，进而形成自觉自愿为自己及他人劳动、创造性劳动、珍惜劳动成果、热爱劳动人民的意愿和情感。

二、劳动周的整体规划

学校层面规划劳动周主要包括以下几个方面：劳动周的主题选择、劳动周的内容、劳动周的实施时间、劳动周的活动场所、劳动周设置的注意事项。……