特殊的“惩罚”
——学前教育专业班级管理教育案例分析

■李 蔚/江苏省宿迁高等师范学校

班主任工作是一项复杂而细致的工作，如何做好班主任是我们每个教育工作者应该深入思考的问题。怎样在新时代的教育实践中做到与时俱进、以学生为本大有文章可做。班主任的管理方式是否得当是班级管理成败的关键。如何建立起一个积极向上、有凝聚力、有目标的班集体；如何使学生从被动的被管理者转变成主动的自我管理者，需要班主任不断进行科学实践、不断总结、不断学习，用爱心呵护每一个学生。我在班级管理中坚持以“爱”为基础，树立“有效培养”的理念。希望在不远的将来能取得一定的成效。

今年我接受了一个学前教育专业新生班的班主任工作，恰巧我的女儿在外地求学不需要我太多的照顾，我就有了大量的时间和精力投入到班级管理中去。这42名清一色的女孩和我女儿的年龄相仿，所以我在班级管理工作中除了严格要求外更多了一份“母亲”对“女儿”的慈爱。以下是我在班级管理实践中的一些具体做法。

我们学校招收的学生大多是学习能力较弱的有偏科现象的中等生，对于大多数学生来讲我校的幼师专业是她们无奈的选择。通过调查分析总结出以下学情：学情一: 学习能力弱，部分学生没有明确的学习目标。学情二: 行为习惯和自控能力差，容易受外界影响和干扰。学情三: 部分学生胆子小、有明显的自卑心理。

开学之初我在第一次班会课上问42个孩子为什么会选择学前教育专业，回答是五花八门的，有的说自己理科差上高中考不上好大学、有的说是父母让来的、有的甚至坦诚的说是听说上师范很轻松、只有少数几名同学说喜欢这个专业，想五年后继续专转本。……