高职“化工单元操作技术”课课程思政的实践逻辑

孙艳萍，高茜，于芳蕾

（咸阳职业技术学院，陕西西咸712000）

2019年8 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指明要“深度挖掘高校各学科门类专业课程和中小学语文、历史、地理、体育、艺术等所有课程蕴含的思想政治教育资源，解决好各类课程与思政课相互配合的问题”。高职院校化工类专业在专业课课程思政改革与实践中进行探索，取得了一定的成绩，但在推进课程思政教育的教学实践过程中仍存在一些问题。

1 化工类专业课程思政的现状分析

1.1 实施主体存在认识偏差，缺乏德育教育的主动性与自觉性

首先，教师对课程思政的认知还不够，习惯性地把“智育”作为自己的主要任务，很少引入“德育”任务。从任课教师自身来看，他们对“德育”教育的重要性及必要性的认识不够充分，还不能把“立德树人”作为课堂教学特别是专业课教学的首要任务；其次，部分教师未能充分发挥专业优势，提升课程思政效果；最后，部分教师不能区分知识传授与价值引领的功能及定位。通过问卷调查发现：只有23%的人认为“除去化工专业知识以外，在化工专业课的学习上还收获到了‘学会端正三观、坚定政治信念、增强爱国主义情怀、增强文化自信’”。这充分说明课程思政在专业课程中融入的空间还很大，需要专业课教师在社会主义核心价值观中挖掘出知识传授与价值引领的融入点。

1.2 实施主体的德育能力不足，不能充分挖掘德育与智育的融合点

一方面，部分教师认为道德的机械输出和价值的简单传递就是立德，完成立德任务就是学生单纯地接受思政课程教育；……