纸上得来终觉浅 绝知“文化”需“生活”
——优化小学英语跨文化意识的培养策略

■李松梅/江苏省南京市江北新区浦口实验小学

一、生活与文化

百度说，文化是凝结在物质之中又游离于物质之外的，能够被传承和传播的国家或民族的思维方式、价值观念、生活方式、行为规范、艺术文化、科学技术等，它是人类相互之间进行交流的普遍认可的一种能够传承的意识形态，是对客观世界感性上的知识与经验的升华。具体人类文化内容指群族的历史、风土人情、传统习俗、生活方式、艺术、伦理道德，法律制度、价值观念、审美情趣、精神图腾等等。

我认为，人之初有许多一致性，而狭义上的文化便是人类长期适应的生活与行为习惯。文化充斥于我们人类社会的衣、食、住、行之中。从这四个方面便能窥探出中西方文化差异的大概来。中国的传统服饰是汉服，当然也有很多其它朝代的代表性服饰，各有各的美；美国牛仔习惯于穿牛仔裤；苏格兰人的传统服饰则是苏格兰短裙，苏格兰男人也会穿苏格兰短裙……中国的传统早餐是粥、包子、豆浆等；西方国家的早餐通常是面包、香肠等。中国通常实行的是右行制；美国实行的是右行制；英国实行的是左行制……由此可以看出，文化与人类生活息息相关，密不可分。

再者，我国著名教育学家陶行知先生提出了“生活教育理论”，他主张教育与生活的一致性，提倡教育要与生活为中心，生活决定了教育，教育不能脱离生活。因此，在培养学生的跨文化意识的教学中，我们要秉承陶行知先生的“生活教育理论”，在教材的基础上，回归学生的实际生活，在真实的生活情境中体验感知文化，让文化知识跃于纸上，鲜活起来，使文化知识真正的内化为学生们的文化意识与文化品格。