部编版初中语文教材写作体系研究

纪 璇

延边大学

一、绪论

1.问题的提出。

“阅读和写作一直都是语文教学的两大重要组成部分，学习语文，最重要的就是学习阅读和写作，阅读是吸收，写作是表达。”叶圣陶老先生曾提出“阅读和写作，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外，无论做什么工作都需要阅读和写作，如果没学好，不仅影响个人，还会影响社会。”阅读是写作的前提，写作是目的，由此可见，写作在语文教学中的重要性毋庸置疑。初中阶段是承上启下的阶段，一方面在小学的基础上加深对记叙文写作的练习；另一方面在八年级开始学写议论文，为日后在高中的写作训练打好基础。写作教学最能诠释语文课程的性质：工具性与人文性的统一。一方面学生通过语言文字的综合运用，提升学生的综合素质，为学好其他课程打下基础；另一方面在写作过程中，能够使学生感受到优秀文化的魅力，“促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”因此初中阶段的语文教学要高度重视对学生写作能力的培养。

2.研究的意义。

本论文研究的意义表现在以下两个方面:第一，在教材写作系统研究的过程中，可以加深笔者自身对部编版教材的系统认识，更准确地把握写作系统，为日后在教学实践中奠定理论基础；第二，笔者在梳理写作系统过程中,能够更加深入了解《义务教育课程标准》对于学生写作的要求，从而更高效地使用新教材开展作文教学，有效提高教学效率以及学生的写作能力，进而为培养学生的语文核心素养、为实现“全面发展的人”这一目标做出贡献。

二、部编版初中语文写作体系解读

1.显性写作编排。

部编版初中语文教材以《义务教育语文课程标准（2011版）》为指导，融合了语文课程的基本理念，为全面提高学生的语文素养，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握和运用语文的规律。所谓的显性编排体现在部编版语文教材设置六个学习单元，每单元包括阅读和写作两个重要的板块；而且在《义务教育语文课程标准（2011版）》中对（7-9年级）第四学段也有着明确的要求：第一，“从写作情感上要求要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考；”第二，从主题来看，要求多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能够抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意；第三，“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作能力；”第四，在体裁方面，在写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；能够学写简单的说明性文章，做到清楚明白；能够学写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；第五，从写作次数字数上看，“作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。”

2.隐形写作编排。

写作教学并不是孤立存在的，它与许多单元都有密不可分的关系。例如在综合性学习中，仍体现了写作的重要性。综合性学习是将大家集中起来选择感兴趣的问题，共同谈论，并根据讨论的问题，选择研究主题，并制定简单的研究计划。从计划的制定到得出的结论都是通过语言文字记录下来的，可见写作在生活中无处不在，新闻、传记、诗歌、研究报告都是写作的不同形式。

三、写作体系的优点及不足

1.优点。

（1）写作目标主题明确。以部编版语文教材七年级为例，每个单元都有明确的写作目标和主题，如七年级上第一单元，写作主题是热爱生活、热爱写作。对于刚升入初中的学生首先就要让他们爱上初中生活，爱上写作，写作的内容都围绕“新”，新同学、新环境、新老师，让学生充分领悟“新”，充分爱上“新”。从写作目标来看，最重要的是培养写作习惯，让学生养成细心观察、勤于思考的习惯，在日常生活中积累写作内容素材，为日后打下良好的写作基础。

（2）写作情感丰富。部编版初中语文教材很注重对学生情感态度价值观的培养，从一方面来说它在内容的选择上很注重学生忠于自己的感受，抒发自己的情感，例：学生在学写有关自己家乡的作文时，把自己的情感融汇在文字中，赞美与不舍之情溢于言表，文章质朴生动；但同时也切记无病呻吟、词藻堆砌。从另一个方面来说它鼓励学生发挥联想和想象，但也要求联想要自然、想象要和合情合理。

（3）写作指导细腻。部编版初中语文教材习惯用思维导图进行写作训练。“思维导图能够帮助学生进行写作前指导，理清写作思路。在写作教学中教会学生使用思维导图，能够让学生的写作之路更加顺畅，教师的指导之路更有方向。”例如在教材里的图示，能让学生迅速找到一个写作的中心点，比如“家乡的名片”然后学生思维通过这个中心点扩展分支，想到家乡的“某街道、某建筑、某名人”，再根据相关生活经验进一步扩散，形成一个知识网，这样有利于学生构建写作体系，在谋篇布局上能够站在思想的高地。

（4）写作练习分布合理。部编版教材的写作专题，一般设置三个写作任务。片段写作搭配相应的写作提示，通常要求学生写一段200-300字左右的小短文；完整作文类型多样，字数要求更高。写作练习的体裁主要有记叙文、说明文、议论文。从题材来看，部编版初中语文教材大部分写作练习的内容设置都与学生的生活相关。特别是对学生成长生活的思考，如七上的第一篇写作围绕“新”来写，关注学生的新朋友、新老师、新生活，把写作融于生活；使生活处处有写作；又如九年级的综合性学习主题围绕君子当自强不息来展开。作为初中生常常会因为学习成绩不如意而气馁，这时我们就需要一种坚韧的精神，奋发图强、自信乐观。

2.不足。

（1）写作准备安排不充分。首先，在部编版教材中很难找到对素材整理的要求，素材是写作的前提，没有良好的素材，很难写出优秀的文章。素材是在平时积累的，可以是平时的读书笔记，也可以是每周的周记。其次，在作文教学过程中忽视列纲起草这一环节，教师很少去讲解如何写作文提纲，也很少要求学生在写作文之前去列提纲，但是对于初中生来说，写作文提纲可以帮助他们摆脱文章逻辑混乱这一缺点。

（2）写作评价体系不完善。《义务教育语文课程标准（2011版）》并没有对写作评价体系做出要求，只要求学生写而不评，很难提高写作水平，而且没有评价体系，相当于没有奖励机制，认真写也不会有奖励，稀里糊涂写也不会受到批评，大大损伤了学生写作的热情，所以学生写完作文之后，应该有一整套系统的评价体系以及具体的实施方案，确保每次作文练习之后都有提高。所以不但要学生自评，还要生生互评、教师共评、家庭共评，确保评价多元化。

3.建议。

（1）转变教学观念，重视写作过程的指导。很多语文教师的教学观念固化，仅仅停留在让学生每周写作，教师打分评阅的阶段，但是学生的写作能力并没有获得有效提升。归根到底，教师并没有对学生的习作进行有效指导。所以，教师亟待转变教学观念，要注重写作过程的指导。过程指导应该涉及方方面面包括对学生的素材、立意进行检查，好的立意会使作文如虎添翼，所以作文前期指导具有重要作用。

（2）重视情感培养，发挥联想和想象。叶圣陶认为“学习国文该认定两个目标:培养阅读能力，培养写作能力。”阅读与写作犹如鸟之双翼，从来都是相辅相成，不可分割的。阅读是有力量的，阅读的力量能直击人的心灵，推动读者进行情感的宣泄。这时指导学生进行写作，他们所流露的情感一定是真实的。同时切忌无病呻吟，为赋新词强说愁，还要充分发挥学生的想象力，把生活中的一草一木都赋予新的生命力。

（3）设置多元评价，及时进行写作修改。作文批改要让学生充分参与，可以分小组评价；老师同学共评；也可以以家庭为单位，与父母一起评点作文，还可以把作文放到网络平台，邀请更多陌生人对你的作文进行评价，但也不能忘记每次写完作文，还应该做一个自评，具体分析哪部分还需要改进。

四、结语

随着新课程改革的推进，语文教学越来越注重工具性与人文性的统一，部编版教材是对人教版教材的继承与发展，更具有特色，也更能培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者与接班人，所以作为新时代的语文教师更要全面理解《义务教育语文课程标准（2011版）》，并把它的要求践行到语文实践中去。