营造良好课堂氛围，提高小学语文教学效率

王 影

河北省永清县龙虎庄乡中心校

语文是小学教育体系中最重要的科目之一，学生学习语文的目的主要有两个，一是让学生在基础教育阶段识文断字，二是培养学生的语文素养和人文情怀。但是，小学语文教学中，因为语文教学的特殊性，课堂气氛沉闷压抑成为长期以来困扰学生和教师的问题。那么，小学语文教学中，如何营造一个良好的课堂氛围，是值得教师深思的问题。

一、造成小学语文课堂气氛压抑沉闷的原因

语文这一科目的教学特点要求细腻的情感体验，但是在实际的教学中，一些教师将重点放在了对教材内容的情感体验和感知上，而忽视了具体的教学手段的变革以及教学理念的转变，这就造成了一种重视情感体验而忽视教学手段的语文教学模式。这种教学模式从严格意义上来讲并没有严重忽视教学本质，但是这种模式下的语文教学不仅会让学生走入只重结果忽视过程的怪圈，课堂气氛也会变得严肃、刻板；而且这种模式长期不变，语文教学的课堂效果也会低下，不利于学生的长期发展。

二、营造小学语文课堂气氛的有效措施

1.加强与学生的互动和沟通，构建和谐融洽的师生关系。

在传统的语文教学中，教师的主要教学方式是“填鸭式”，然后再让学生死记硬背，而教师只是站在讲台上讲课，与学生的互动和沟通也仅限于课上的提问。这不仅严重忽视了学生的自我感受，而且严重打击了学生学习语文的主动性和积极性。在新课改和素质教育愈发深入发展的如今，这种教师和学生缺乏沟通、只灌输知识的课堂模式必须变革，教师要与学生多沟通，及时为学生解决学习中遇到的困难和问题；与学生做朋友，构建一种亦师亦友的师生关系。同时，要营造良好的课堂氛围就必须在与学生加强沟通和互动的基础上承认并尊重学生的课堂主体地位，让学生能够在课堂上积极表达自己的想法和观点。但是这里需要注意的是：尊重学生不是让学生自由散漫，让学生自由地表达观点不是不指正学生的错误，不能让课堂氛围活跃了，学生学习到的知识反而减少了这种本末倒置的情况发生。

2.赞与奖并重，激发兴趣，营造和谐的教学氛围。

小学生的心里一般比较敏感而脆弱，这就要求教师在具体课堂教学实践中，注重方式方法，多用一些鼓励性的语言，切忌一味批评，“打压”。“鼓励”与“奖励”并重，从根本上激发他们的学习兴趣，教师不仅拉近了与学生之间的关系，课堂氛围也不再是一片“怨声载道”。每一颗渴望知识的心，都希望获得教师的认同与鼓励，而教师的认同与鼓励是营造快乐、平等、和谐课堂氛围的关键。如在某些课程教学中，教师可以根据故事内容将学生分成小组进行角色扮演，如此，既生动形象的将课文中的情节表现了出来，加深了他们对课文的理解，激发了兴趣，学习情绪更高，也很好的活跃了课堂氛围。在这一过程中，教师要适时的竖起拇指点上一个大大的“赞”。点评表演时，更要充分肯定学生的表演才华和表演价值，从而使教学效果更加明显，并营造和谐的教学氛围。与此同时，对于所有参演人员适时地给予“奖励”，可以是一只小铅笔，一个小本子，一朵小红花，或是一些与学习有关的小物品等，学生的学习热情，学习信心提高了，课堂氛围也自然而然跟着融洽有趣起来。在这样的氛围下“传道授业解惑”，效果更好。

3.倾听学生的意见，进行适当的调整。

课堂的创新与改变，都是为了学生能够更好地接纳我们所讲授的知识，所以，语文课堂是否真正高效，最有发言权的人还是学生。但是，小学生正处于一个天真的时期，他们与教师之间的思维方式是不同的，所以对很多事物的看法也是不同的，年龄上的差距也或多或少会出现代沟，很多时候我们不能用自己的看法去衡量学生的实际感受，这样往往会出现一定的偏差。所以，我们如果在教学的过程中忽视了学生的感受，那语文课堂的效果就无从谈起。所以，在教学生活中，我们应该与学生建立良好的关系，去关注学生的感受，定期了解学生的看法。对于学生提出的不足之处，或者不能适应的地方，积极地去询问学生的意见与建议，根据学生的意见和建议及时的进行更正和修改;对于学生所感兴趣的部分也要加以了解，不仅可以作为课堂的素材进行运用，也可以继续发挥适宜学生的部分，进一步提升课堂的效率。通过调整，才能不断地贴近学生的思维方式与方法，不断对课堂效果进行优化。

三、结束语

堂氛围的营造是一个长期的课题，也是语文教学过程中一个需要突破的教学瓶颈，这就需要教师在教学过程中积极思考，认真学习，不断去探索，不断去发现。相信通过努力，一定可以把语文课堂的氛围提升的更好，对于学生的学习兴趣也会越来越浓厚，对于基础知识的传播也会越来越扎实。课堂氛围的良好不但可以很好的促进教学质量提升，还可以更好的调动学生的学习积极性，培养他们对于语文课堂的爱好，为他们喜欢语文打下坚实的基础。为提升小学语文的教学质量创造有利条件，将语文教学质量提升到新的高度。