刍议口语交际教学中情境创设的“三项原则”

刘亚

[摘 要]情境教学已经成为一线教师实施口语交际教学的主要方法。但是，教学实践中的很多情境创设只是做到了形式上的热闹，并没有达到真正的教学效果，主要是因为没有遵循情境创设的“三项原则”。围绕小学口语交际教学中情境创设出现的主要问题，深入细致地阐述应该如何遵循“共情性、一致性、层次性”三项原则，创设有效的交际情境，从而更好地激发学生对口语交的兴趣，训练学生的口语交际能力，培养学生良好的听说态度和语言习惯。

[关键词]口语交际;情境创设;三项原则

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）28-0094-03

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。”统编小学语文教材主编温儒敏先生这样评价情境教学：“情境教学特别强调激发儿童的学习兴趣，把儿童带入情境，在探究的乐趣中，发挥学习的主动性，强化学习动机，教学就成为学生乐于参与的、有趣的、有意义的活动。”鉴于小学语文口语交际教学内容的特点，情境教学成了广大一线教师实施口语交际教学的主要方法。教师们热衷于在课堂中创设各种各样的教学情境，以期激发学生对口语交际的兴趣，训练学生的口语交际能力，培养学生良好的听说态度和语言习惯。但笔者通过观察发现，很多教师创设情境只是做到了形式上的热闹，并没有达到教学的效果。……