“融合教育”视域下合作学习的探索与反思

朱芳

摘 要：合作学习作为综合实践活动课程实施过程中的重要组织方式，已被指导老师充分认可并广泛应用。本文就“融合教育”视域下的合作学习进行了实践探索，以小学综合实践活动课《陀螺小达人》为例，提出“融合教育”视域下组织开展合作学习的几点建议。

关键词：合作学习; 融合教育;探索反思

教育部在2017年9月印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》，明确指出综合实践活动课程实施的主要方式是小组合作，同伴间根据兴趣、能力、特长和活动需要，明确分工、人尽其责。小组成员之间互帮互助，相互依赖性程度越高，合作性越强。

融合教育，强调平等、民主、合作，是一种新型的学习方式，将特需儿童泛化存在于每一所普通学校，融入普通班级，让特需儿童与普通儿童一起活动、交往，获得有针对性的特殊教育和服务，让他们更好地融入集体。

笔者以小学三年级综合实践主题活动“陀螺小达人”为例，开展“知陀螺、玩陀螺、做陀螺、赛陀螺”四个系列活动，在实践中探索如何提升“融合教育”视域下合作学习的实效。

【案例背景】

这是一节市级融合教育课堂研讨课，授课对象是小学三年级学生，他们已经初步具备了独立思考、团队合作、交流反思的能力。活动主题选择源于学生生活，有创意地DIY装扮美化陀螺，“玩中做”“做中学”。本课的重难点是通过猜测、验证、观察、发现图案和颜色变化的规律，初步感知“视觉暂留”的原理，并进行创意物化。

授课班级分成6个小组，其中一组有一位特需儿童T，T同学学习能力落后于同龄孩子，阅读识字的困难尤其突出。……