促进初中物理深度学习的策略研究

周武林

摘 要：深度学习是强调学习者能够批判性地学习新的思想和事实，并将它们融入原有的认知结构中，能够在众多思想间进行联系，并能够将已有的知识迁移到新的情境中，做出决策和解决问题的学习。以初中物理课堂为例，可以问题驱动，促进学生思考的深度;创造真实的情境，推动学生的深度学习 ;注重知识的内在关联，构建学生框架体系;正视学生的思维盲区，提升思辨能力等方式方法促进学生的深度学习。

关键词：深度学习;初中物理教学;策略

深度学习的概念，源于三十多年来计算机科学、人工神经网络和人工智能的研究。学者辛顿提出“深度学习的概念”，并将之用于计算机科学中，取得巨大的成绩，之后教育界开始对此产生极大的兴趣。2005年，我国学者黎加厚教授在《促进学生深度学习》一文中率先介绍了国外关于深度学习的研究成果，同时探讨了深度学习的本质，认为深度学习是指在理解学习的基础上，学习者能够批判性地学习新的思想和事实，并将它们融入原有的认知结构中，能够在众多思想间进行联系，并能够将已有的知识迁移到新的情境中，做出决策和解决问题的学习。

随着课程改革的不断推进，初中物理课堂学习的浅表化、形式化的模式急需改变，而“深度学习”这一高阶思维的学习方式，就来得恰逢其时。

一、深度学习的界定

目前，对于深度学习认同度较高的定义是：深度学习是一种基于理解的学习，是指学习者以高阶思维发展和实际问题解决为目标，以整合的知识为内容，积极主动地、批判性地学习新的知识和思想，并将它们融入原有的认知知识中，且能将已有的知识迁移到新的情境中的一种学习。……