初中数学学困生成因分析及转化策略

昝军艳

摘要：目前，初中数学成绩两极分化及其严重，学困生是我们老师面临的一个头疼问题，他们数学基础不扎实，学习方法不合理，上课注意力不集中，学习缺乏动力，对新知识接受慢，作业不能独立按时完成，严重影响了教学成绩。

关键词： 初中，数学，分析;

我想从以下几方面对学困生产生的原因加以分析：

1、学习习惯差，缺乏兴趣。

数学学困生没有养成良好的学习习惯，课前不预习，课后不复习.只满足"喂一口吃一口"的学习方法.知识掌握只重视结论，生搬硬套，有疑问不及时弄清楚，学习抓不住重点，成绩不理想，对数学失去兴趣。

2、数学基础差，缺乏自信。

初中数学知识点繁多，一些基础差的学生跟不上节奏，学习很吃力，又不习惯向同学或老师发问，缺乏自信。逐渐丧失了学习兴趣，久而久之成为了学困生。

3、方法不当，学习效率低。

学困生上课听讲不专心，不记老师讲课的要点，课后作业草草了事，甚至不按时完成作业，没有养成课前预习、课后复习的习惯。当遇到探索性问题时，不积极思考，懒于分析，对存在的问题不及时弄清，更谈不上寻找知识间的联系。

4思想懒散，依赖心理强。

学困生上课依赖老师，作业依赖同学，把学科学习的希望寄托在老师和同学的身上。从而养成不愿动脑，稍微做不出来的题或抄或空白或等老师讲。

从以上分析发现，要想完全消除学困生是不可能的，但认真地分析学困生的形成原因，并采取有效措施，最大限度地缩小差距。我在转化学困生方面是这样做的：

一、培养良好的学习习惯;

数学学困生一般都没有养成良好的学习习惯，因此，我们要对他们的学习习惯进行指导，让他们观察班上学习习惯好的学生，并自觉地加以培养，努力使他们养成课前预习、课后复习的好习惯。我们在课后布置预习内容、掌握的知识、及必须解决的问题，预习的目标内容具体化，培养他们良好的学习习惯。

二、掌握方法与技巧

1、听课方法的指导 ：课堂是学生获得科学文化知识的主要阵地。在课堂听讲中，引导学生注意以下几点：

（1）认真听。要求学生聚精会神地听，充分理解教师讲课的内容。

（2）注意看。要求学生全神贯注地注视教师板书的内容。

（3）多練。课堂要留足够的练习时间，强化训练，加深理解，提高效率。

2、作业方法的指导 ：作业要独立完成，这是对新知巩固的关键。也是将学到的知识灵活运用于实际生活中。

（1）先复习后写作业，即在认真复习、充分理解的基础上完成作业。

（2）仔细审题，明确习题的目的要求，弄清已知条件和未知条件及解决问题的关键所在，做到心中有数。

（3）认真表述，即思路清晰，书写规范，答案准确，干净利落。

（4）细心检查，即根据习题的要求，认真检查、验证，发现错误及时纠正，同时，对教师的批改要认真思考，从而不断地分析总结，吸取教训，不断提高。

三、加强课后辅导，增强信心。

1、学法辅导：要向他们介绍科学的学习方法和解题技巧。课堂注重合作交流，让他们积极参与，取长补短，从中获得更好的学习方法。

2、书面辅导，书面作业与试卷，最能反映出学生的学习水平。对于学困生，当面指出他们的错误并要求改正，同时再出一些补充题让他们练习巩固，增强信心;

3、记忆数学公式，对于公式要求学生在理解的基础上识记，我们要天天督促这些学生背，最后再慢慢的理解并应用。

四、实行优帮差，开展小组合作学习。

我们要充分发挥小组合作的作用，把学困生分配到人，让包抓学生平时督促完成作业，不会的题组内交流并及时辅导。

五、关爱学困生，及时鼓励

我们要多鼓励表扬，善于发现他们的闪光点。如果我们能善于挖掘他们的闪光点，多鼓励表扬他们，对他们付出真挚的爱，将他们融于集体中，使他们感受到集体这个大家庭的温暖，从而正确认识自己，继而努力学习。在这几十年的实际工作中，我深深体会到，转化学困生一定要落到实处，一丝不苟，而不是“点到为止”。对于一个教师来说：“学困生”的转化是至关重要的。

总之，转化学困生的工作不能“速成”。学困生的转变需要我们做耐心细致的工作，需要我们的爱心和宽容，更需要我们坚持不懈，持之以恒的精神，只有这样，学困生才会取得更大进步。

参考文献：

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【2】陈维平.对初中数学统计与概率的教学思考[J].网络导报·在线教育，2012（30）：35，39.

【3】王万青.初中数学备课策略[J].读与写，2013（23）：155.