小学语文阅读写作教学一体化研究

廖美英

【摘 要】阅读和写作是小学语文的两项重要内容。由于小学生的思想还不成熟，他们不能准确地辨别一些新事物。作为一名教师，要根据学生的心理特点选择合适的教学模式，使学生真正投入课堂，提高阅读和写作能力，保证语文教学的效果。在语文教学的组织过程中，阅读与写作是密切相关的。学生在阅读理解过程中可以积累丰富的写作材料，通过写作实践培养阅读理解能力。通过读写一体化教学方法，真正提高阅读能力，实现学生综合素质的全面提高。

【关键词】小学语文;阅读;写作;一体化

在小学语文教学过程中，阅读教学对小学语文教学和小学生水平的提高起着非常重要的作用。教师把阅读教学与读写一体化结合起来，一方面可以调动学生的学习积极性，另一方面可以提高阅读、写作和表达能力，促进学生的全面良好发展。本文以小学语文阅读教学为例，分析了写作整合的教学内容和教学策略。

一、通过写作明确阅读方向

没有一个学生只凭自己的才华和聪明才智写出一篇好作文。后天他需要努力学习和练习写作技巧。在阅读和写作教学中，教师可以首先引导学生学习他人优秀的写作技能，并在一定程度上给予学生选择阅读书籍类型的空间，而不是指定的阅读方式，以免学生失去独特性。这样，如何引导学生选择阅读类型，控制阅读进度就成为教师关注的焦点。教师可以用写作来引导学生扩大阅读，学生在写作中往往可以更明显地暴露自己在语文学习中的问题。

例如，学生在引用名言时，可能会发现只能引用没有合理解释的句子，或者在讨论话题时难以提出有力的事实论据。针对以上问题，教师可以引导学生在阅读并记笔记后提取具有哲学意义的句子，从而在理解作者思想的同时实现独立思考。此外，教师应鼓励学生扩大阅读类型，让学生参与到故事、文献和解释性文章中来，以丰富学生的材料，帮助学生在写作中表达更有效的观点。可见，阅读拓展的方向应该由学生对自身写作问题的综合思考来决定。

二、通过阅读积累写作经验

阅读是语文学习的主要形式，学生在阅读中认识生字词、练习汉字发音、了解句子的组成及成语的运用，阅读帮助学生了解语文知识的方方面面。在日常的语文课文学习中，教师在带领学生认识生字词、了解句意之后，将最熟悉的课本内容精炼掌握，促进学生写作水平的提升。

例如，教师在带领学生进行《桃花心木》的课文学习中，学生在掌握了“锻炼、枯萎、插秧”等词后，教师应引导学生细读课文，带领学生体会本文独特的写作手法。教师应引导学生从写作的角度剖析课文的写作特点，并鼓励学生讨论自己对于其写作方式的感想。经过研读与谈论，学生不难发现本文看似在讲述桃花心木的栽种心得，实际上是借物喻人，引导学生由种树联想到育人，鼓励人们深思生活的考验对于人们自主独立、成长成才的重要性。学生认识到作者的深意，也会对这一写作手法产生兴趣。

小学高年级的学生对于基本的写作步骤及手法都有了大致了解，对于简单的叙事、描景类文章都能进行清晰准确的写作，而对于借物喻人类、抒发情感类的文章，学生难以在写作中进行突出描写。因此，教師应重视阅读对学生写作技巧的培养，鼓励学生在课文、课外阅读中学习写作技巧，提升写作能力。

三、将阅读与写作进行有机整合

阅读与写作一体的教育本质其实就是根据学生的潜能制定不同的教学方案和教育方式，帮助他们通过阅读与写作认识自己，激发自己的潜能。教师可以在教学中对两者的有机结合，在课文教学结束后，选择文章中的经典段落或句子，让学生模仿来写作。

以《桂林山水甲天下》为例，针对第一自然段，教师可以让学生根据作者的表达方式，把文章中的风景换成其他地方的来进行仿写，这样不仅有助于学生更好地理解课文和加深对课文的印象，也有助于学生掌握更多的巧妙的表达方式，同时也给学生带来了深刻的体验。认识到阅读和写作是两个紧密联系的部分，然后才能自觉地培养自己的阅读和写作能力。此外，在阅读材料选择方面教师也可以进行适当的创新，比如说教师可以把学生优秀的写作作品选取为阅读材料，使学生能够分析和学习好的单词、好的句子、表达方式和写作技巧，这不仅对学生的思维和分析能力进行了培养，同样，对在写作训练中培养学生不断思考、揣摩、自省的创作习惯也极为有益。

四、结语

在小学语文学习中，教师应改变以往的基础性语文教学手段，注重引导学生在语文基础较为扎实的情况下拓展阅读类型、创新思维方式，将自我思想融入阅读与写作中，鼓励学生在阅读写作一体化的语文学习中培养语文兴趣与特长，最大程度地促进学生语文综合素质的提升。

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