初中语文阅读教学的有效性策略探析

杨敏

摘要：在目前初中语文阅读教学中，教师需根据新课改理念积极创新课题，在语文阅读教学中注重对段落、词汇的教学，并把写作与阅读相互结合，从而在有效的阅读教学下提高学生的写作能力。其初中语文阅读教学可有效培养学生的情感表达、情感体验、思想道德素养等，因此教师在开展初中语文阅读教学课堂时，应促进学生加深了解课文，应对学生进行体验与表达的培养，从而促进初中语文阅读教学的有效性。

关键词：初中语文;阅读教学;有效性

引言：初中阶段是对学生进行语文阅读教学的最佳阶段，因此教师在进行语文阅读教学时应保质保量，教师应加强重视语文阅读教学，从而促进学生写作能力、语文素养、综合素质能力的全面提高。首先，在初中语文阅读教学中，教师应改变以往的教学手段，应积极创新阅读教学内容，以此提高学生的阅读兴趣。其次教师应有意识地通过阅读教学培养学生的情感体验与情感表达能力，促使学生充分融入到阅读教学中并感受作者想表达的中心思想，这对于帮助学生养成良好的阅读习惯有着一定的作用。基于此，本文对如何在初中语文阅读教学中有效地进行阅读教学进行教学实践与探讨，以便找到有效策略，希望对初中语文教育工作者有所帮助，使初中语文阅读教学达到效用。

一、在初中语文阅读教学中，激发学生的阅读兴趣，促进学生养成良好的阅读习惯

在初中语文阅读教育中，教师不应该只是从自己对课文的读讲来进行授课，而是应该带动学生引导学生对课文的理解和感受分析[1]。语文课程的阅读教学是学生直接接触文学色彩文化的好机会，挖掘学生内在的文学潜力，在对语文阅读课堂教学中，教师应给学生创设出自由愉快的课堂氛围，从而激发学生的阅读兴趣。

例如在《初中七年级语文上册部编版》第五课《猫》这篇文章时，教师需首先激发学生的阅读兴趣，通过收集有关猫表情的图片，利用猫是人们喜爱的动物，给学生们展示猫表情神态的照片，自然地导入文章教材。在学习郑振铎先生的散文《猫》时，根据文章生动的叙事手法，分析作者围绕养猫的过程中，书写了三只小猫的故事，其作者文笔朴实，自然，三只小猫的性情通过细节的描写更为具体。对于养猫的故事和课文中作者对待事态发展的解析和深刻理解，从学生的角度出发，让学生进行分段朗读，通过自己读、自己讲、自己体会，充分调动学生的积极性与语文阅读兴趣，运用多种方法的读来深入了解课文中作者想表达的内涵和意义。最终使学生爱上阅读从而产生良好的阅读习惯，只有在初中语文教学中开展这样的阅读教学模式才能真正提高学生的阅读能力[2]。

二、合理运用语文教材内容，提高学生的阅读能力

在初中语文阅读教学中，教师应对课本中的教材进行合理运用，重视阅讀教学。教师应对课本教材中文本的阅读理解，将讲学重点放在引导学生对于文字的感悟上，从而提高学生的阅读能力，让学生深刻体会到作者想表达的中心思想，体会每篇文字中作者表达的意图。

例如在《初中七年级语文下册部编版》名著导读，《海底两万里》这篇课文时，首先教师应让学生了解这篇课文的相关内容，从而激发学生的阅读兴趣。教师可利用多媒体课件为学生展示出潜水艇的图片，以此代入这篇课文教学。随后，教师可带领学生进行朗读课文，朗读后帮助学生理清文章的写作思路，使学生理解作者表达的丰富科学知识，并抓住作者对于奇特想象力的把控，领会作者对于科学的幻想与探究。这篇课文运用的生动形象的描写方式，使学生能够准确地抓住事物，培养学生用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法描写景物特点。与此同时，学生在学习这篇课文时可感受到作者想表达的科学知识，以此感受到阅读给自身带来的创造力、想象力等。其次，教师可围绕文中这一段落进行细节化教学，以此激发学生的阅读兴趣。如“这时是早晨十点。太阳光在相当倾斜的角度下，投射在水波面上，光线由于曲折作用，像通过三梭镜一样被分解，海底的花、石、植物、介壳、珊瑚类动物，一接触被分解的光线，在边缘上显现出太阳分光的七种不同颜色。”在细节化教学这一部分课文时，教师应让学生感受到作者想表达的科学知识与幻想的结合。最后教师应进行总结，引导学生明确认识到虽然这篇课文的文字描述没有多媒体课件上展示出的图片直观，但这些文字却给了我们无穷的想象。同时这篇课文也涉及到了物理、地理等学科的知识。通过这样生动的阅读教学，合理运用课本教材，提高学生的阅读能力，激发学生探究阅读的动力，自由自主地进行阅读理解方式，使学生真正感受到文学作品带给自身的魅力与财富[3]。

三、开展阅读比赛，提高学生的阅读热情

为促进初中语文阅读教学的有效性，教师可开展阅读比赛。例如，教师可开展“阅读让我成长”讲故事比赛，在比赛前教师应有意识地帮助学生准备自己要阅读的课外读物，教师应选择适合学生年龄与心理特征的课外读物，不宜过难。从而在营造出书香校园气氛时，通过比赛的方式带动学生的阅读热情，激发学生的阅读兴趣，并丰富学生的校园生活。

结束语：综上所述，在初中语文阅读教学中，教师应采取多元化的教学手法，不断提高学生的阅读兴趣，从而帮助学生养成良好的阅读习惯。在这样的教学模式下，学生自然而然爱上了阅读，并感受阅读对自身所带来的提高。同时，也促进了初中语文阅读教学课堂达到高标准、高质量的教学目标。

参考文献：

[1]涂华敏. 初中语文阅读教学的有效性策略探析[J]. 文渊（中学版），2019（8）：502.

[2]刘珠.研究当前初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].科教导刊-电子版（下旬），2020，（5）：197.

[3]赵鹏. 新课程背景下如何提升初中语文阅读教学质量[J]. 新课程·中旬，2019（6）：178.