如何开展农村小学生语文课外自主阅读，培养学生自主学习能力

黄肖文

摘要：阅读是丰富学生语文基础知识及提升学生写作能力的根本保证。农村学校的学生，父母常年外出务工，基本都是隔代抚养，成为了农村的留守儿童。他们惰性极强，学习自觉性不好，自主阅读习惯就根本没有。因此，农村孩子们语言表达能力与城里孩子们相差甚远，与《小学语文课程标准》的总目标相差更远。作为乡村小学教师，必须想尽办法、创造条件，提升小学生自主阅读学习习惯。本文针对上述学生情况，谈谈我们一年来课题研究的做法。

关键词：自主阅读自主学习习惯、能力

一、当前学生现状：

农村交通不便，信息落后，很多学生的家长都在流水线上作业，整天加班，有的只能靠外出务工维持生活，孩子们的自控能力差，留守在家管理孩子们的爷爷奶奶文化程度差，不能有效辅导孩子们的学习。特别是小学生阅读习惯较差，课外阅读量少，阅读能力低下。学生大多只重视学习那薄薄的一本教科书，知识面窄，阅读能力差，学生的课外阅读现状令人堪忧。在期末质量检测中，学生短文阅读分析及写作失分现象特别严重。其表现在：⑴短文阅读分析，词意不知道联系上下段落句子进行理解;概括能力也差，概括文章主要内容不够精准简洁;对短文中心内容谈感想，语言表达不准确。（2）作文方面有的学生只能写出三四句话，50个字都不到，无话可说;作文内容与题目要求不一致，脱题现象严重;作文内容平淡，没有质量。《小学语文课程标准》在总目标中明确提出：一、二年级阶段学生的“课外阅读总量不少于5万字。”三、四年级阶段的要求是“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于40万字。”五、六年级阶段要求学生能“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”从课程标准来看，我们边远农村孩子与《小学语文课程标准》中的目标有着非常大的差距[1]。鉴于上述情况存在，我们组织教师成立课题小组，形成课题《开展农村小学生语文课外自主阅读，培养学生自主学习能力的研究》，本课题是專门研究如何开展农村小学生语文课外阅读，培养学生自主学习的能力。

二、培养学生自主阅读习惯，提升学生自主学习能力的策略

针对我校学生目前状况，一年来，我校从改变教师及家长意识、提高学生阅读兴趣、增加教育投资三方面入手，摸着石头过河、一步一个脚印，有序开展本课题研究。

1.转变教师及家长观念，提高意识。

（1）一年来，我们派出语文教师出外学习，改变观念，不仅重视课堂教学，同时也重视课外阅读。培养学生正确的课外阅读理念。老师跟岗学习两个星期，重点学习市县学校学生养成教育培养。培训回来后，理论联系实际，指导全校各个班级开展养成教育培养[2]。通过半年多的培养，现在，整个校园学生的文明礼貌、行为习惯、学习自觉性有了很大改变。

（2）改变了家长观念。通过家长会，告家长书等形式向家长宣传有效开展课外阅读的益处，纠正家长对课外阅读活动所传在的误区，赢得家长对课外阅读活动的支持。开家长会时，请来热爱阅读的孩子家长，在全体家长及学生大会上将自己如何提升学习能力、阅读水平的过程与大家进行沟通与交流，大家畅谈学习重要性，分享学习心得。会后，有很多家长深受家长会的启发，例如：有的学生父母每星期会主动与班主任联系1-2次，询问自己子女的学习情况，并能够做到及时督促自己子女学习;还有的家长改变以往的作风，不再过多的给孩子买各种零食和玩具，而是买一些适合学生年龄阅读的书籍，并且抽出一定的时间陪伴孩子一起阅读，孩子不仅提高了阅读能力，而且使得亲子关系更加亲密。

2.开展多种活动，提高学生阅读兴趣。

（1）兴趣是学生学习的动力，要培养学生阅读能力，关键要培养学生的阅读兴趣。我校各班每周开设一节读书交流活动，在交流课中，各班学生分组首先展示读书拾零成果，然后让每位学生将一周中认为最美的句子或者段落分享给全班听，对每位学生进行量化评分并通知每位家长，各家长在周末对子女的进步都进行了精神或物质奖励，让学生感觉不仅有阅读收获还有荣誉与奖励[3]。一年来，我校学生自主阅读氛围日渐浓厚，相信持之以恒学生自主学习能力会有很大提高。

（2）本年度，我校开展了经典诵读、讲故事、演讲、征文等丰富多彩的比赛活动，让每位学生都有展示自己才能的机会，只要参赛的，都获得了不同等次的奖励，极大地提高了学生课外阅读的兴趣。

（3）根据县教研室要求，我校本学期进行了高效课堂研究与应用。每节课都要求学生先做好课前导读、课中小组合作、共同研究、你问我答，课后组长管组员。通过这种以学生为主体、让学生自主学习的模式教学，快速的提高了学生间团结协作、自主学习的行为习惯。

3.加大投入，改善环境，创造条件。

阅读资源是学生阅读能力培养与提升必备条件。我校根据小学生喜爱阅读以及必读的图书要求，图书室里有图书生均35册以上。阅览室经过精心布置，报刊杂志及时更新，已成为儿童乐园。同时，本学期增设了一个电子阅览室，图文并茂，更是吸引了学生自主阅读。各班建立了图书角，书籍的来源是每位学生在家里最喜爱的，集中放在班里，互相借阅，让学生自主阅读增添了更多的灵活性[4]。

三、结束语

“书山有路勤为径、学海无涯苦作舟。”我们相信，只要培养了孩子们自主阅读、自主学习良好习惯，持之以恒，用不了几年，他们会赶上或超过县城孩子们的能力，长大后，他们会在广阔空间大展才华，放飞梦想！

参考文献

[1]金箫.如何提高农村小学生的自主阅读能力[J].新课程（中），2019（06）：173.

[2]王庆.偏远藏区如何培养孩子的写作能力[J].教育，2015（48）：254.

[3]杨靖.农村小学生自主阅读能力的研究述评[J].明日风尚，2017（3）：248-248，254.

[4]周剑珍.浅谈如何通过课堂教学培养农村小学生的课外阅读兴趣[J].考试与评价，2018（06）：102-103.