五年制高职教师模块化课程开发的阻力与对策

摘要：太仓中专自2001年引进德国“双元制”职业教育模式以来，模块化课程已成为职业教育“太仓模式”的课程主要形式，享誉省内外。但在课程开发中，教师普遍不愿意参与课程开发，缺乏课程开发的能力，如何消除这些不利因素，让教师能够积极有效地参与模块化课程开发，是值得研究的问题。文章探讨了五年制高职教师参与模块化课程开发的阻力及相应对策，以期为新时期江苏职业教育高质量发展贡献课程建设方案。

关键词：模块化课程开发阻力对策

2001年江苏省太仓中等专业学校与本地的两家德资企业（Kern-Liebers和Fischer）合作在模具专业进行“双元制”教育，原汁原味的德国模块化课程开始应用。2004年与德企（Schaeffler）在机电专业中进行德国模块化课程实践;模块化课程取得重大成功，得到师生、家长及社会认同。2008年学校出台了《太仓中专模块化课程改革方案》，该课程在校内全面推广;2014年起模块化课程用于学校五年制高职。近20年的模块化课程模式培养了大批优秀的企业人才，在国内产生很大的影响。实践证明，模块化课程非常适合五年制高职人才培养。但课程开发面临最大的阻力是教师，还存在诸多问题需要研究和解决。

一、五年制高职教师模块化课程开发的阻力

1、意识跟不上。一是参与课程开发的意愿不强，大多教师认为教学才是教师的本职工作，课程开发是课程专家的义务，把课程开发视为十分神圣且艰难的任务，自己很难涉足这个从未开垦过的荒地。……