中国传统文化在高职院校环艺专业教学中的运用

摘要：为了更好的促进高职院校环艺专业教学改革与发展，本文利用文献资料法对中国传统文化在高职院校环艺专业教学中的运用进行分析，从中发现，中国传统文化不仅可以丰富和完善高职院校环艺专业教学内涵和形式，而且还可以促进传统文化的传承与发展，高职院校应该积极承担起中国传统文化传承发展的责任，基于此，本文提出了在高职院校环艺专业教学中运用中国传统文化的策略。

关键词：中国传统文化;高职院校环艺专业;应用

引言

高職院校应该在环艺专业教学中融入中国传统文化，借由中国传统文化的强大融合力、渗透力，强化学生对环艺知识的理解和记忆，并，丰富和完善环艺教学内容和形式，从而更好的促进环艺教学的改革与创新。

1中国传统文化融入高职院校环艺专业教学的必要性

受到未来社会对职业岗位需求的影响，高职院校环境艺术设计专业应当在开设专业课程的过程中注重课程的实用性，而不能只注重知识的灌输。同时，在注重实用性的同时还应当将中国传统文化内涵融入专业课教学，以达到弘扬传统文化、保护非物质文化遗产的作用。

其一，作为华夏民族的标志之一，中国传统文化已经逐步形成了其标志性的元素符号，并且代表着华夏文化而在世界范围内流行，具体包括装饰物品、服装印花、陶瓷玉器等等[1]。

其二，高职艺术教育的目的在于提升学生的动手能力和职业竞争力，同时提升学生的审美品味和道德素质，同时，团队合作意识和合作能力也不容忽视。因此，高职学校应当重视对环艺专业学生的传统文化教育，让学生在零距离接触中国传统文化的同时，提升其人文素养。由于环艺专业的学生接触艺术作品的机会较多，诸如室内装饰、家具工艺、建筑园林、美术用具等环艺专业涉及的内容都能够与中国传统文化相结合，因此具有较高的传承和研究价值。儒、道、佛是中国传统文化的精髓，其中蕴含的中庸处世之道、无为而治思想、素雅和谐意境等都对我国传统建筑和其他文化产物产生了重要影响，并且在当今的建筑等仍然可以见到这种影响。因此，高州院校应当重视对环艺专业学生人物素养的提升，使科学的知识与能够陶冶情操的人文艺术相结合，从而提升学生未来的职业综合竞争力。

2中国传统文化在环艺专业教学中的应用

中华传统文化的意蕴深刻，其内涵并不只是简单的符号能够完全代替的。因此，在对高职院校环艺专业学生进行传统文化教育时，应当注重文化本身的思想性和艺术性，采取多种表达方式让学生感悟传统文化的魅力，并要求其采用不同的艺术表现方式将与传统文化相关的内容融入环艺作品的设计过程。

2.1 课上，在教学计划中安排相关传统文化学习的课程

在环艺专业学生的日常专业课程教学时，教师应当将传统文化相关的内容融入课堂教学。例如，可以将地域性文化研究的部分内容融入专业课程教学，并给学生提供多种可供选择的地狱文化类型，使学生能够在课余时间自行探索这些地域文化背后蕴含的传统文化知识，例如民俗风情、建筑工艺、地理特征等等，并对其特点进行归纳总结，将其中具有代表性的元素抽提出来，并加以凝练，应用于环艺专业的艺术设计在这个过程中，学生能够感受到博大精深的传统文化的魅力，同时也能够提升自身的审美品味，而且能够将传统文化元素应用于所学专业，从而实现了传统与创新的互补结合。将传统文化相关内容融入高职院校环艺专业教学的目的就在于让学生传承文化内涵，由此则达到了这一效果[2]。

其次，高职院校环艺专业教师应当以专业课内容为基础，采用写生采风的方式，让学生深入传统文化之中，进行目的性强、计划妥善的实地考察。例如，为了解徽派建筑的发源，教师可以安排学生深入安徽宏村进行实地考察，使其对当地的风景民俗有所了解，进而有目的地进行调研工作，包括实地考察宏村的村落布局、自然地理等，同时深入庭院内部，从景观设计的美学角度观察其园林艺术构造与植物搭配，并且依照建筑学原理对建筑外观的肌理和马头墙、影壁墙等特殊造型进行探索，并从中提炼与传统文化相关的元素代表符号，从而写作研究报告，并将这种带有传统文化内涵的元素应用于专业作品设计。

2.2 课下，传统文化可以通过多种方式得到延展

高职院校环艺专业教师可以采取多种课余教学方式，对学生进行传统文化教育。首先，可以采取举办专题讲座的方式，使学生在倾听相关领域内专业人士的讲座的过程中，感悟传统文化的魅力，并了解一些基本的文化表现方式，如剪纸、陶艺等等。讲座结束后，教师应当鼓励学生自由组建兴趣小组，并亲身参与简单的手工制作，从而提升其学习传统文化的积极性。其次，教师应当建立传统文化艺术作品的交流平台，并且在校园内举办相应的艺术作品展示活动，使学生不出校门即能够领略传统文化的魅力。再次，可以举办专业沙龙，让艺术设计领域的专业人士与传统文化的继承人进行交流，并探索二者之间有机结合的合适方法。学术沙龙可以举办多期，并且每期的主题应当有所不同，例如，宋代官瓷、苏州园林、明清家具等等，并且内容应当不仅局限于居室环境。这些课余教育方式具有一定的趣味性，并且能够与学生的日常生活紧密结合，使学生在轻松的氛围中领略传统文化的魅力，实现对课堂教学的相互补充[3]。

2.3 加强校外实训基地的建设

高职院校还可以通过加强校外实训基地建设的方式，让环艺专业的学生走出校门，深入传统文化研究机构进行实地探索，从而能够对自己感兴趣的文化类型产生更加深刻的认识。在这种实践研究过程中，学生能够在兴趣的导向下主动传承传统文化，因此有利于传统文化与时俱进的创新，为可持续发展提供保障[4]。

结束语

中国传统文化的内容形式多样、内涵丰富，既可以丰富和完善高职环艺教学内涵，又能够拓宽学生视野，激发学生的创新意识与创造力。学校应该与环艺专业教育人员紧密配合，构建校内外实训基地，为学生提供更加广阔的实践平台，为学生综合素养的发展和形成提供保障。

参考文献

[1]彭鸿坤，曹松柳.论环艺专业“中国传统装饰元素”在公共空间中应用的教学实践与方法[J].商，2013，（21）：130.

[2]张玲.中国传统景观在环艺工作室制项目化教学中的应用[J].美术大观，2012，（12）：162-163.

[3]陈默）.在环艺专业教学中引用平面设计元素探究[J].居业，2019，（12）：40-41.

[4]江帆鸿.浅谈环艺专业的教学方式[J].美术文献，2014，（1）：216-217.

作者简介：廖小东（1988～） 男，汉族，硕士，讲师，现为重庆艺术工程职业学院环境艺术设计教研室主任，研究方向为景观设计。