古典写景抒情诗词的分层次诵读探讨

刘颖

摘要：中国古代文学辉煌灿烂，历代文人名士为我们留下了无与伦比的艺术成就，其中，诗词的魅力最令人心醉神迷。无论是山水题材、边塞题材，还是田园题材的诗词，都富有诗情画意，具有清水芙蓉之美。中国古典美学在情感表达方式上，特别重视情与景的关系，借山水洗涤世俗的尘埃，借景抒情，或情景交融，进一步消除胸中的壁垒，融入自己的主观情愫，达到人和大自然的直接对话。鉴赏写景抒情诗词的意义在于真正读懂古典詩词，进而提高鉴赏写景抒情诗的能力，在循序渐进中，增加我们的文学素养。本文主要探讨古典写景抒情诗的分层诵读方法，首先提出需要分析的主要内容和问题，再立足实际，有针对性地建立分层诵读路径。

关键词：古典;写景抒情;诗词;诵读

一、问题的提出

从本质上看，古典诗词的鉴赏需要用反复诵读作为合理的依托。在诵读的历程中可以感知到其中绝妙的地方，体会意境的趣味，感知节奏的强度，并且彰显不一样的魅力。鉴赏古代写景抒情诗，可以在 “情境暂离”与“情境融合”的视野下，螺旋式地逐渐深入，并且合理地将其中的韵味呈现在人们的视野当中，展现传统文化的精髓，满足传统文化的内涵建设[1]。诗歌的语言是一种高度凝练化的语言，需要在“幻象”中拨开云雾，将“生成性语言”有效地转变为生活性的普通语言。带着有情之眼去观察景物，含蓄蕴藉，情意悠远。有鉴于此，如何使用分层次诵读的方式，提高古典写景抒情诗鉴赏能力呢？

二、古典写景抒情诗的分层次诵读路径

（一）诵诗律：音与意的把握

在当前的发展历程中，古典写景抒情诗离不开诵读的支持。主要是通过客观的实物，以精炼的方式将自己的主观情感表达出来。但是，在实践的历程中，这些内容在理解上都会受到时代的限制性，导致人们无法直观地感受到当时时代中人们的情感，不知如何理解这些内容。那么想要提升鉴赏和理解的能力，就需要对其中的时间或者是地点等进行整体认知。诗歌诵读的方式，就可以结合自身的节奏感，建立不一样的语言情感变化。在整体的起伏中，领略到其中的韵味。一般的情况下，节奏的划分可以分为两个部分，主要是音节和语意划分两种方式[2]。在直观的视角下，可以清晰地看到，四言诗属于“二二”制的方式，六言诗属于“二二二”制的方式，五言诗属于“二三”制的诵读方式，也可以是“二一二”制的诵读方式，七言诗属于“二二三”制诵读方式，也可以是“四三”制诵读方式。

（二）赏诗韵：情与境的暂离

很多时候，鉴赏写景抒情诗需要先把握朗读节奏，并且将其中的思想情感表达出来，分层诵读，完成吟诗。诵读的时候需要结合重音反复地推敲，并且以最本真的方式，合理地展现其中的音乐美和节奏美。在诵读的时候还需要抑扬顿挫，并且恰当地将自己理解的思想情感表达出来。在刚开始接触这些内容的时候，需要结合当时的作品背景，还有其他的思想观念等，最大限度地缩小自身与诗人之间的距离。只有将自己的思想情感与作品的思想情感结合起来，才可以解决机械式的朗读方式，产生思想的共鸣，合理把握节奏和重音。例如：在鉴赏苏轼的《定风波》的时候，就可以有效地引导大家在“二二三”的诵读节奏上，加大阅读的力度，“莫听/穿林/打叶声……一蓑/烟雨/任平生”，像这样进行合理地处理[3]。但是，很多时候会缺少情感，不能很好地将苏轼的豁达表达出来。此时，就可以在“情境暂离”的基础上对其实施优化。

此种方式，不仅增加了韵味性，还可以加大抒情的力度，增强感染力，突出想要表达的内容，增加对比性，将诗人的心智呈现到大家的视野中。在朗读的时候，就可以转变为“莫听/穿林/打叶/声，……一蓑烟雨/任/平生”的方式。

（三）品诗情：情与境的融合

在诵读的时候，还需要合理地将“情”与“境”有效地结合起来，加大完整性的建设，保持合理的统筹规划，提高内容的透彻性理解。例如：以《定风波》为基础，就可以在主观的思想情怀下，感知不一样的思想精密性，并且表达出作者“无官一身轻”的心态，表达了一种洒脱的情怀。也就是说，在“二二三”的节奏中，就可以适当的调整为，莫听↘（坚定洒脱地）/穿林↗/打叶/声↘……的方式，此种情境交融的情况下，就可以找到其中的根源，并且达到浑然一体的境界，将抑扬顿挫的情感体现出来。在诵读的时候，还需要知人论世、体悟情怀。不仅需要体现创造的风格，还需要将人格的魅力更加直观地展现出来。作者被贬黄州一共4年4个月，在经历了几次的转折和变化后，也放下了心中的那份悲愤。也从原先的性格开始向着另外一个方向进行转变，开始反思、蜕变、升华，达到了知人与论事的深化。也就是说，在儒家学派的基础上，达到了淡泊名利的境界，坚守人生的那份理念，建立矛盾和统一的思想。只有在深层的诵读中，勾勒出一种思维，再结合这种思维，加大对文本的理解，才能真正地走进诗人的世界当中，进一步将诗文的精髓部分呈现出来，满足诵读的最高境界。

总结：古典写景抒情诗词在诵读的过程中，需要反复地推敲，并且在鉴赏手段的合理优化中，得到新的收获。无论是哪一种类型，都需要在微观的层面上，进一步品读文字，并且感知其中的情感，结合当时的背景，体会其中的诗风，提升自身的文学素养。此外，还需要在合理的整合下，激发对古典诗词的兴趣，重新认识诗词，认识自我，提升对自身周围景物的感悟与认识，增强诗歌解读能力，具备一定的审美能力，养成良好的文化涵养。

参考文献：

[1]韩瑞娟，杨兰兰."统编"小学语文教材古诗选编分析--以低年级段语文教材为例[J].兵团教育学院学报， 2020（2）：66-69.

[2]许爱华.水光潋滟晴方好山色空蒙雨亦奇——《荷塘月色》含蓄性语言探析[J].中学语文教学参考：高中版，2019，000（022）：P.61-63.

[3]陈雨露.《春江花月夜》：浑然一体的壮阔与哀而不伤的广博——以问题为带动的课堂解读[J].语文教学通讯，2020（12）：15-18.