以美术欣赏活动积淀幼儿人文底蕴

文_马文娟

文化底蕴代表人类精神成就的广度和深度，是个人或群体秉持的道德观念、人生理念等，也是个人或群体的学识修养和精神修养。幼儿人文底蕴是幼儿对本民族文化的认知、感受和表达能力。美术欣赏是一个有着丰富文化底蕴的活动，不仅可以满足幼儿的审美需要，提高幼儿审美能力，还可以陶冶幼儿的思想情操、提高幼儿的精神境界。最重要的是，美术欣赏可以很好地提升幼儿的人文底蕴。那么，如何通过美术欣赏活动积淀幼儿的人文底蕴呢？

在课题实践研究活动中积淀幼儿人文底蕴。名画欣赏是提升幼儿审美眼光的集体教学活动之一，然而不是每一幅名画都适合幼儿欣赏，教师在欣赏前必须认真为幼儿解读，寻找其内在的价值，才能在幼儿心中产生深远的意义。作为一种文化传递和增强幼儿审美情感的方式，每一张画都能带给幼儿—份感动，让幼儿获得启示，起到积极的作用。它既是一种熏陶，又是一种积淀，更是一种审美体验。让课题实践课中的名画欣赏回归幼儿生活，能很好地帮助幼儿提高审美能力，提升幼儿人文底蕴。

例如，某学期以欣赏齐白石大师的名作作为主要活动内容，教师以《山石》为例，鼓励幼儿观察，然后大胆表达自己的想法。教师面对幼儿的观点，需给予支持和鼓励，借助大师作品让幼儿思考，并和幼儿一起讨论：画家爷爷为什么要画它呢？然后教师再和幼儿一起观察作品上有什么特别的地方。

在室内外区域活动中积淀幼儿人文底蕴。区域活动是美术欣赏的一个很好的载体，将名画欣赏与区域活动相结合的过程中，应将幼儿的体验放在第一位。教师更多的是将主题背景、生活经验与区域活动相融合，联系幼儿的生活经验和喜好。在区域活动中融入美术欣赏的作用并不在于增长幼儿美术知识和技能，而在于提升幼儿的审美感受，让幼儿在区域活动这一天地里尽情地欣赏美、感受美和表现美，获得成功的喜悦，使幼儿提高审美能力，提升人文底蕴。

例如，幼儿欣赏了齐白石的水墨画作品，包括虾、花鸟等后，将这些作品放在区域中展示，供幼儿欣赏，幼儿可以看一看、说一说，并且学一学。

在亲子共同鉴赏活动中积淀幼儿人文底蕴。亲子共同鉴赏活动是指孩子在父母的陪同下共同参加幼儿园组织的美术欣赏活动。在亲子共同鉴赏活动中，父母和孩子一起欣赏美术作品，进行美术创作等，可以促进孩子对美术的喜爱，提升孩子的美术鉴赏能力，更好地积淀孩子的人文底蕴。我任教的江苏省昆山市玉山镇朝阳幼儿园开展了家长进课堂、亲子水墨创作等活动，通过活动，密切亲子关系，让孩子与父母共同努力创作出他们心目中的理想作品。我们组织家长和孩子一起对作品进行点评、展示并妥善加以保存，让孩子在享受成功的喜悦的同时，一点一滴积淀人文底蕴。

尝试不同内容的创作，积淀幼儿人文底蕴。幼儿的天性是喜欢表现，喜欢用美术的方式展示对事物的理解，如绘画、做手工艺品等。在幼儿教育活动中，教师要注意引导学生多角度思考，进行多样的创作，多元化地表达自己对事物的理解。多样化的创作，一方面强化了幼儿对生活的理解，另一方面不断积淀了幼儿的人文底蕴。例如，水墨活动更注重幼儿在过程中的体验，更注重幼儿在过程中的观察、探索、理解、表达，因此教师可以增添制瓦坊，提供一些白瓷瓦片，让幼儿在真正的瓦片上进行水墨创作，激发他们的积极性和创作兴趣。教师还可以增添书画坊，增加长卷，让幼儿尝试创作不同内容，在创作的过程中积淀人文底蕴。

采取多样评价交流积淀幼儿人文底蕴。对美术作品的评价，可以让幼儿更好地接受艺术作品的熏陶，促进孩子对美术作品的理解，增强幼儿对美术的理解感悟能力。在幼儿教育活动中，要不断开辟学习交流的空间，提供桌椅、艺术品、水墨书刊等，让幼儿在有成功体验时，到这个区域中和同伴进一步地交流和分享。除了幼儿自己通过艺术护照的敲章形式进行自评，还进行了同伴间互评、老师评价，使幼儿之间、师幼之间能更好地相互学习交流，使幼儿学会主动思考、发现新的创意。在评价与交流、欣赏与交流中，幼儿的人文底蕴会不断积淀、提升。

人文底蕴是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面形成的基本能力、情感态度和价值取向，包括人文积淀、人文情怀和审美情趣三个基本要点。第一，人文积淀，即具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累，能理解和掌握人文思想中蕴含的认识方法和实践方法等。例如，通过对水墨的了解和对水墨作品的欣赏和创作逐步积淀。第二，人文情怀，即具有以人为本的意识，尊重维护人的尊严和价值，能关切人的生存、发展和幸福等。第三，审美情趣，即具有艺术知识、技能与方法的积累，能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力，具有健康的审美价值取向，具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美。