优化教学模式，提高小学道德与法治课堂的有效性

文_刘仕春

小学生的可塑性较强，科学开展道德与法治课程教学工作，能帮助学生初步树立良好的思想价值观念，形成基础的行为规范。目前，受教师思想观念、教育手段等因素的影响，部分教师的道德与法治课堂教学效率不高，影响了道德与法治课程价值的发挥。因此，小学教师需充分考虑学生的接受特点，创新与丰富教学手段，提高道德与法治课堂教学的有效性。

应用多媒体技术，创设生动情境

小学道德与法治课程涵盖个人、社会、国家等诸多领域的内容，由于学生不具备丰富的生活经验与足够的认知能力，因此难以深入理解部分内容。如果教师以枯燥的口头讲述为主要教学手段，会使课堂气氛沉闷，无法提高学生学习的积极性，知识理解难度较大。为此，教师可以合理应用信息技术，构建真实、生动的模拟情境，以图片、视频等形式形象地讲解理论知识，显著降低学生的知识理解难度，优化学生的学习体验，进而高效实现课堂教学目标。

例如，在教学一年级上册《上学路上》这一章节的过程中，教师可以借助多媒体技术，生动地展示学生上学路上的场景，如建筑物、行人、商店以及交通标志等，快速调动学生已有的生活经验，使其深度参与课堂教学。之后，教师引导学生介绍自己是如何来学校的，路途中是否买过零食，等等。结合学生的回答，教师适时地引导和教育，帮助学生养成安全上下学的良好意识。再如，在一年级上册《快乐过新年》这一章节的教学过程中，教师可通过多媒体技术向学生展示各地人们迎接新年的风俗，如贴春联、穿新衣等。吸引学生的注意力后，再引导学生谈一谈自己家是如何过新年的，是否有一些独特的习惯。在该教学情境下，学生的课堂参与积极性得以增强，有助于改善教学效果。

融入生活经验，推动知识建构

受身心特点的影响，小学生更容易接受较为熟悉的事物。为提高小学道德与法治课堂教学的有效性，教师需注重生活化教学模式的构建，将生活经验融入教学实践，提升课堂教学的鲜活性、吸引力，帮助学生深入理解与掌握知识。

第一，引入生活元素。道德与法治课程与现实生活联系较为紧密，生活中的很多元素都可以被引入课堂。依据这些生活元素实施教学工作，能缩短学生与知识之间的距离，显著降低学生理解知识的难度。因此，教师需密切关注学生的实际生活，依据课堂教学目标与内容，合理选择、引入生活元素。例如，在教学四年级上册《变废为宝有妙招》这一章节的过程中，为增强学生的环保意识，教师可引入塑料袋、废旧电池、牛奶盒等常见生活垃圾。学生在日常生活中经常见到这些事物，教师依据实物讲解乱扔垃圾的危害，能够加深学生的认识。同时，教师可以重点向学生展示带有可回收利用标志的垃圾，帮助学生深刻记忆这个标志，让学生明白不能随意丢弃垃圾。之后，教师可以展示上海世博会的座椅图片，详细介绍座椅的制作材料—牛奶盒，引导学生充分认识生活垃圾的妙用，切实增强学生的环保意识。

第二，回归生活实践。实践活动能加强学生对理论知识的掌握，有助于帮助学生形成良好的行为习惯。教师要结合教学内容，合理设计实践活动，引导学生在实践中深化对知识的理解和记忆，从而提高道德与法治课程教学的有效性。例如，在一年级上册《吃饭有讲究》章节的教学过程中，班级大部分学生都具备饭前便后洗手的生活常识，但还有个别学生没有充分掌握洗手的正确步骤与方法。针对该情况，教师可开展洗手活动。首先给学生展示“六步洗手法”的视频，然后亲自示范，引导学生密切关注洗手的六大环节及实施要点，最后鼓励学生结合视频内容与示范动作，尝试实践六步洗手法。通过开展实践活动，显著活跃课堂气氛，融合学生的新旧经验，加深其对知识的掌握和记忆，提高课堂教学质量。

合理设计问题，拓展课堂深度

在课堂教学实践中，穿插设计问题能集中学生注意力，增强师生互动。同时，学生结合教师提出的问题，综合已有知识与深层次思考，能更深入地理解教学主题，锻炼自身的思考能力。因此，教师需将学生的能力水平、教学内容等因素纳入考虑范围，设计一些高质量问题，适时穿插于教学当中，拓展课堂教学的深度，改善课堂教学的效果。例如，在教学五年级上册《美丽文字，民族瑰宝》这一章节的过程中，因为学生在日常学习中需经常使用汉字，但没有深入了解汉字的历史发展，所以教师在向学生介绍汉字的起源之后，可以展示一些象形特点明显的甲骨文，如“日”“车”等，鼓励学生猜测这些甲骨文分别代表哪些字。学生简单思考即可得出答案。之后，教师再提出问题：“你能找出其他象形文字吗？通过了解汉字的发展起源，你有什么感悟？”结合教师的问题，学生调动已有知识，会给出“木”“羊”等答案，同时深刻感受古人的智慧，产生浓厚的民族自豪感。

综上所述，在小学道德与法治课程教学过程中，教师需充分考虑章节内容与学生特点，合理选择教学手段与方法，保证与学生的认知特点、情感需求等相适应，提高课堂教学的有效性。