互联网环境下初中生关键能力培养与课程教学改革研究的理论体系

汪晓红

摘要：在初中阶段的英语教学过程中，越来越多的教师开始着力于教学的互联网创新，并且运用互联网技术做好了教学资源的延伸与教学目标的全面发展。以培养与提高学生关键能力为基础的英语教学为例，本文作者立足于教学实践，对互联网背景之下的初中生关键能力培养与课程教学改革研究的理论体系进行了一下，几点探究。

关键词：初中英语;互联网;关键能力;教学体系;课程改革

对于初中英语教学来说，其教学目标不应该仅仅是停留在提高学生的英语水平和成绩之上，而是应该加快英语教学的现代化教学改革步伐，在丰富学生词汇量的同时也要紧抓学生，对语法融会贯通和优秀的听说能力，同时教师还要积极的开展教学引导，通过教学资源的延伸，让学生能够在英语学习中有所造诣，而这就是英语关键能力的基本核心。随着教育互联网的不断发展，丰富的教学资源和优秀的教学理念，为初中英语教师的教学开展点明了方向。

一、互联网资源的延伸培养阅读关键能力

因为教学方式的单一性体现了教学目标的固定性，也就导致现阶段的初中英语课堂无法达到培养其关键能力的预期效果。而通过互联网资源的延伸，既丰富了教育资源，也有效地激发起了学生的阅读兴趣，很好的满足了当代初中生的学习需求和现阶段的教学目标。因此教师应该着力于信息技术的不断应用，在拓展学生阅读范围的过程中，提高其阅读关键能力。

以《Schoolandfriends》为例，在这一个教学单元的实践中，教师可以挖掘本单元的教学主题，以schoolandfriends为主要的阅读方向，通过互联网的方式方式进行教学资源的延伸，也能够利用互联网做好群文阅读教学的开展，通过这样的方式来拓展和丰富阅读资源，使学生能够在丰富的阅读中不断的成长。在此实践中，教师可以以不同的学校进行丰富的阅读，让学生了解一些外国著名的高校，例如哈佛大学或者是牛津大学等。并且拓展学生思维，让学生以自主阅读的方式来收集有关于世界各地名校的阅读内容。除此之外，教师还可以以朋友为主题进行拓展性的阅读，让学生在生活实践中来寻找有关于所学内容的关键节点，并在不断的探讨中对阅读内容进行总结和记录。这样一来既能够丰富学生的认知，还能够在交流和总结的过程中使其形成良好的阅读和记录习惯，只有这样才能够有效的完善其英语的知识体系，促进其阅读关键能力的提升。

二、互联网资源的整合培养创新关键能力

初中学生的好奇心和和想象力是十分丰富的，而这也是提高其创新能力的关键。在教学的过程中，教师如果能够运用互联网资源做好教学的延伸与整合，能够有效的激发起学生的探究欲望，同时若是能够加以对学生好奇心的保护，再通过善于引导的方式，更能够有效的提高学生的创造思维活力和思维水平，对其提高创新关键能力有着非常重要的促进作用。因此教师应该立足于互联网资源的整合，在不断的教学延伸中循循善诱，并且在教学实践中让学生发挥自身的主观意识从而提高其实际问题的解决能力。

以《The best neighborhood》為例，在教学实践中，教师就可以充分的发挥学生的想象力，让学生能够通过英语来描述自己想象当中最为完美的街区和最好的邻居。此时教师可以让学生利用一张a4纸对街区进行规划，先出示一张简单的街道示意图，然后让学生根据自己的想象，在街道上添加一些自己想要的建筑或者是其他景观，并让学生标出自己家的位置和朋友家的位置。然后让学生能够通过英语的方式来讲述自己家在哪个街道的和方位，还需要让学生利用英语引导朋友到自己家中的位置当中。这样一来既为学生创设了一个良好的交流环境，同时也增强了学生对所学内容的求知欲望，通过这样的方式既转变了原先被动式的学习，让学生在主动探究中发挥其自身的想象力。除此之外，教师还要让其他学生对街道的规划进行提问，通过设置一些疑难问题，让学生回答的方式来活跃课堂氛围。这样一一来有助于学生养成勤于思考和不断反思的良好习惯，同时还能够使其在不断的思考中创新，进而有效的提高其创新关键能力。

三、互联网设备的应用培养听力关键能力

去科学的调查研究显示，听在我们的日常生活中应占据了人们语言活动的45%，而在英语教学的过程中紧抓学生听力能力的培养，不仅仅是能够为学生之后的英语口语教学做好铺垫，同时还能够拓宽学生获取信息的途径，使其在不断的丰富自身内涵中成长。在这一过程中，教师也要利用互联网设备的多元化来培养与提高学生听力的关键能力，使其在不断的知识输入中成长。

在教学实践中，教师可以利用与教材相配套的磁带，对学生进行英语口语的教授，让学生在不断的听力中，对每一个字母的读音和单词的读音进行模仿，并且还要让学生对语段进行听力，使其掌握英语发音的音节、语调，同时还要掌握英语交流的节奏，通过这样的方式让学生在听的过程中掌握英语的基础知识，也能够通过在不断的模仿中提高其英语表达能力，使其能够运用规范的语音提高其英语表达能力。除此之外，教师还可以运用多媒体技术的方式为学生播放一些美剧，以美剧的形式，有效的激发起学生的学习兴趣，更好的符合了初中生的身心特点，同时还能够在每句视频的直观感受下刺激学生的眼，就和听力等器官并使其在听力的过程中形成一个更加直观的形象，进而提高其听力关键能力。

现阶段越来越多的教师开始注重学生的英语成绩，也有越来越多的学生家长开始为了应试教育，而提高学生英语水平，这无可厚非，但是我们要清楚能够真正享受英语红利的人，大部分是通过关键能力的培养与提高而获得的。如果我们只是把英语当做一门提高成绩的课程，这不仅难以体现教育的全面性，也在一定程度上限制了教育的现代化发展。在教学实践中，教师应该积极的做好教学方式的创新和教学目标的改革，只有以关键能力为基本核心，才能够提高学生的英语综合素养，使其在英语阅读、英语创新以及英语听说方面都有着极大的成长，为其之后的人生成长和学习奠定基础。

参考文献：

[1]张洪侠.浅谈初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].魅力中国，2017，000（022）：125.

[2]臧银梅.”互联网+”背景下初中学生英语自主学习能力培养的实践与探索[J].考试周刊，2017，000（087）：141.

基金项目：本文是唐山市教育科学研究十三五规划2017年度课题-《互联网环境下初中生关键能力培养与课程教学改革研究》的研究成果，课题编号：17LX025。