浅谈如何提升农村初中学生历史课堂的参与度

刘冰

摘要：农村初中学生是一个特殊的群体，受多种因素的影响，历史课堂参与度低。提高农村初中学生历史课堂的参与度，需要我们一线教师加强对学生的教育，提升自身素养，改革传统教学模式，利用信息技术激发学生的学习兴趣。

关键词：农村学生;初中历史;参与度

初中历史教育是爱国教育的有效途径，中学生学习历史，对国家对民族，都有十分重要的意义。新课程标准下强调学生是学习的主体，倡导学生主动学习，学会学习。我国仍然是一个农村人口所占比重非常大的国家，农村初中学生受诸多因素的影响，不重视历史学科的学习，课堂参与度低。本文就如何提高农村初中学生历史课堂的参与度与各位同仁进行探讨。

一、加强对学生的教育

（一）帮助农村初中学生意识到学习历史的重要性

初中历史是一门综合性非常强的学科，包含语文、数学、政治、地理等学科的知识，是多种学科的结合体。让农村初中学生意识到学好初中历史，不仅可以辅助提高其他学科的成绩，而且初中历史为我们提供非常丰富的学习经验，同时可以弥补我们经历的不足。

（二）善于运用历史学科的魅力，鼓励农村初中学生学习。

大多数农村初中学生内向、胆子较小，基础成绩差也使得他们非常的自卑，需要我们教师鼓励他们学习。初中历史学科具有非常多的魅力，我们可以运用历史学科的魅力鼓励农村初中学生学习。例如学史使人明智，秦始皇一统天下，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，其功绩千秋万代，然而暴政却让其短暂而亡。唐朝时唐太宗、唐玄宗轻徭薄赋，虚心纳谏、善用人才，开启了盛唐气象。让学生知道“得民心者得天下”，正如唐太宗所说的“舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟，亦能覆舟”。学史可以提升我们的民族自豪感，从四大发明造福世界到蜿蜒万里气势磅礴的长城，凝聚力多少先辈的聪明才智，让我们拥有满满的民族自豪感。学史使人深思借鉴，从鸦片战争到抗日战争，又凝聚了多少中华儿女的血与泪，让我们深知今日和平来之不易，落后就要挨打，弱国无外交。学史可以培养我们的优秀品质，如从民族英雄戚继光、郑成功身上，我们学会了“犯我中华者寸土不让”和爱国精神;从郑和身上我们学到了勇于探索和坚忍不拔的品质;从李时珍耗费27年著成《本草纲目》让我们学会了坚持不懈的精神。学史可以培养我们的责任和担当。2020年横扫全球的新冠肺炎疫情，在我国疫情最严重的时期，奔赴各个岗位的一线工作者，他们都有一个共同的身份是中国共产党员。共产党员作为中华民族的脊梁，不畏惧生死，给我们换来了国泰民安。在2021年建党100周年的华诞之际，学习五四精神、红船精神、延安精神、井冈山精神、长征精神以及西柏坡精神，让我们认识中国为何选择中国共产党。在全民族共同努力实现中华民族伟大复兴的今天，作为一份子，初中农村学生更应该学习中华上下五千年的历史，取其精华，去其糟粕，担当起中华民族伟大复兴的大任。

二、加强农村地区初中历史教师的在职培训，提升教师个人魅力。

教师的个人魅力影响着学生的课堂参与度，教师的个人魅力取决于教师的教学功底。受多种因素的影响，农村初中学校历史教师普遍起点较低，专业历史出身的教师更是屈指可数，因没有接受过系统专业的理论学习，历史专业知识和技能较差。很多教师教学理念陈旧，没有系统的教法学法知识，还是传统的填鸭式教学。课堂上没有做好角色定位，没有把学生当成学习的主体，学生仍然在被动接受学习，教学方法单一，课堂活动少，难以激发学生的学习兴趣，学生的参与度低。为提高农村初中历史教师的教学水平，当地政府及相关部门应重视对农村初中历史教师进行理论知识、教学方法以及多媒体设备的培训。让农村初中历史教师转变教育思想，更新教育理念，具备有扎实的教学功底和较为系统的教学方法，能够结合多媒体信息技术，让信息技术为课堂服务，创设出适合的教学情境，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的课堂参与度。

三、改革传统的教学模式，以多媒体资源激发学生的学习兴趣。

（一）抓住学生的关注点，激发学生的学习兴趣。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。初中历史是一门比较综合的学科，涉及的史料非常多。结合初中学生的特点，初中学生对图片以及视频的的视觉感观和关注度比较强，能更好的接受知识点。因此，在农村初中历史课堂的教学过程中，适当的运用好相关图片和视频，激发学生的学习兴趣，能更好的提高农村初中学生的历史课堂参与度。

（二）改革传统的教学模式，将课堂还给学生。

农村初中学生大多数都是单亲或者留守儿童，受家庭因素的影响，很多农村初中学生认为学习不重要，引起学习成绩差，基础薄弱。传统的历史教学模式是老师讲，学生听。课堂上，老师以5G的信号模式滔滔不绝的讲，学生被动接受知识，有的学生以2G、3G的信号接收，有的学生甚至是直接飞行模式自动屏蔽，课后完全不知道老师教了什么知识点。为提高农村初中学生学习历史的参与度，必须要改革传统的教学模式，秉承“以人为本”的教育理念，把课堂还给学生，让学生成为学习的主体，引导学生动手动脑，给学生布置任务。结合农村初中学生的特点运用好导学案，课前布置学生完成导学案，让学生自主学习基础知识，课时订正。与此同时，创设好合作探究的环节，培养学生合作探究的能力和团结协作的精神。学生分组讨论得出成果，展示成果，由学生补充、质疑，教师再适当进行点播。通过自主学习和合作探究两个环节给学生布置任务，巧妙的让学生参与到课堂中，让学生从学会转变为会学，提高学生的参与度。

（三）在游戏中快乐的学习知识

初中历史的练习都是传统的文字习题，特别是文字又多又长，让农村初中学生不由得敬而远之，谈何做练习巩固知识点。在信息技术2.0的背景下，倡导信息技术服务课堂，信息技术与课堂深度融合，传统的文字习题，已经实现了以游戏形式来呈现。例如希沃白板五、人教智慧教学平台的课堂活动等。以希沃白板五的课堂活动为例，其课堂活动非常丰富，活动有趣味分类、超级分类、选词填空、知识配对、分组竞争、判断对错等，教师可以根据考察的知识点，选择需要的游戏活动，设计交互式课堂教学，上课时可选多个学生上台“玩游戏”竞赛，让学生在愉快的玩游戏氛围中接纳、学习、巩固知识点，这也能很好的提升农村初中历史课堂的参与度。

總之，提升农村初中学生历史课堂的参与度，一线工作者要做好定位，学生是学习的主体，教师只起到引导的作用，我们教师需要引导和帮助他们重视历史学科的学习。农村初中历史教师作为人类灵魂的工程师，必须提升自身的素养，提升自身的教学功底，以人格魅力去影响学生学习。在信息技术2.0的背景下，要求教师活到老学到老，学以致用，将信息技术与课堂深入融合，结合学生的关注点，巧妙运用图片、视频、游戏等多媒体素材资源激发学生的学习兴趣，让学生在玩中享受快乐学习。秉承以人为本的教学理念，我们要改革传统的教学模式，合理设计自主学习和合作探究的环节，以任务的形式引导学生动手动脑参与到课堂中。农村初中学生是一个特殊的群体，提升农村初中学生历史课堂的参与度，仍然需要我们不断探索，不断努力。

参考文献：

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