农村初中学生英语学习困难的成因与解决对策

王宏科

摘要：在农村初中英语教学中由于受到区域经济发展的制约和影响，教学相对落后，有很多农村学生是步入初中后才接触英语课程。在学习过程中，会遇到各种问题和困难，学生对英语课程没有太大兴趣，也是成为学困生的主要原因。本文分析和探讨了目前学生英语学习困难的原因，并提出了相应的对策。

关键词：农村;初中讲英语

造成学生学习困难的原因有很多，包括家庭原因、学校、老师多种原因。因此，教师应结合学生的具体情况做好学困生转化工作。由于英语学习的难度较大、以教师为主的课堂教学方式和学生自身学习能力的不足等原因，从而导致这个阶段出现了一些英语学困生。本文根据学困生的具体特点，探讨了有效转化学困生的策略。

一、造成初中英语学困生的原因

首先、农村学生对英语学习不感兴趣，只在初中接触英语科目，英语基础水平较低。即便有一部分学生在小学接触过英语，但是鉴于农村学校师资力量薄弱，教学条件有限，教师没有专业的英语教师，甚至还有些学校英语教师是由其它学科的教师担任，从而致使了英语课堂教学的效率和质量的下降。农村英语教学无法跟城市相比，农村学生的英语学习基础条件薄弱，学校缺乏必要的英语教学条件，英此好多学生从一开始就没有将英语基础打好，尤其是掌握单词和听力训练。此外，由于农村学校英语教师专业教学水平低，在学生学习英语困难时不能及时发现，使那些对英语不感兴趣的学生减弱了学习英语的热情，使其成为学困生。其次、教师对英语学习困难的学生重视不够。现阶段，虽然我们大力提倡素质教育，但在传统教育的影响下，教师还是更注重学习成绩，更偏爱学习成绩好的学生，很难公平对待每一个学生。对于英语学习有困难的学生来说，学习英语会很困难，这可能需要老师付出更多的努力。但教师精力有限，对学困生重视不够，不能正确分析自己的问题，以及成绩转变的工作，导致学困生学习差，学习无动力。

二、解决农村初中学生英语学习困难的策略

1、明确英语学习目标

研究的目的是要提高学生的英语学习成绩，首先要帮助学生建立明确的学习目标，才会产生学习动力。中学生不仅要树立远大的理想，而且要付诸实践，以積极的态度对待学习和生活。教师要让学困生树立信心，把书本上的学习目标分解成许多小目标，把大问题分解成小问题，引导学生解决问题，增强他们学习英语的自信心，逐步提高英语学习成绩，让他们的理想最终成为现实。

2、增强学生的学习兴趣

激发学生的学习热情，促进学生学习英语的动力。所以，教师要根据不同的教学方法来提高学生的学习质量，如情境教学、新颖有趣的活动等。使英语课氛围生动充满活力，使学生在愉快轻松的课堂氛围中掌握英语知识。教师应该注意的是，在设计英语课堂活动时，与英语知识相结合，以此达到学习英语的目的，它不仅要符合初中学生的思维发展行为习惯与认知水平，还要使英语活动与情感体验相融合，从而达到良好的教学效果。

3、改进教学策略、指导有效方法

在日常的英语课堂教学活动中，学生接受到的是零散的英语知识。根本无法形成完整的知识结构，无法有效帮助学困生进行系统整理和良好的知识体系。它需要导师帮助孩子改进学习策略，引导他们提高学习效率，把有限的时间用在实际行动上。比如教单词记忆的时候，可以先从词根开始记忆，逐步记住大量的单词，从而降低记忆难度，增加记忆量。

4、对英语学习困难的学生实施分层教学

学困生英语成绩不理想，是因为英语基础薄弱，跟不上正常的英语教学步伐。如果老师想按照正常的教学计划去帮助这些学困生，不仅不会提高学生的学习状态，反而会引起学生的反感，甚至会降低学习兴趣。因此，根据目前的教学情况，教师可以适当进行分层教学，根据学困生掌握英语的特点合理安排教学，逐步使学困生达到英语成绩。分层次教学，针对不同的学生制定不同的教学计划，不能在教学之初就有过高的期望，可以从一个小目标开始，让学生轻松完成，可以享受成功的喜悦，树立英语学习的信心。

5、加强自身建设

教师的耐心能减少英语学困生的数量。作为一名英语教师，首先要提高自己的自身素养和专业水平，提高自己的个人修养，在课堂上激活学生的思维、不要让学生死记硬背公式定理，搞人海战术。换个角度思考，要把这些后进生当成自己的孩子关心、从他们的角度思考如何真正提高他们的英语成绩。对于基础差的学生，只需要掌握最基本的概念。对于那些后进生，他们可以在规定的时间内完成基本的英语题，成功完成的将获得获奖。对于没有完成任务的，老师要耐心指导，掌握知识点后再做。

结论：

做好农村初中英语学困生的转化工作，每一位英语教师都需要持之以恒地改进教学方法，培养学生兴趣，引导正确的学习方法，减轻学习负担，因材施教，提供耐心辅导，从而提高英语学习成绩，全面提升教育教学质量。

参考文献：

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