积小流，成合唱教学之“江海”

卫 青

（克拉玛依市独山子区第一小学 新疆 克拉玛依 833699）

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，这句话在今天仍然有指导意义。合唱教学同样需要“积小流”，夯实学生的基础，使学生掌握合唱的技巧，凝聚共识，形成合力，团结协作，最终才能取得好的教学成果。

一、掌握正确方法，科学发声

合唱对基本功的要求非常高。学生在练习合唱前，必须要具有扎实的基本功。在合唱教学过程中，教师要先对学生的发声进行管理，使学生们能学会发声，正确发声，掌握其中的要领。

（一）提起笑肌，打开口腔

合唱发声练习的第一步就是对学生进行呼吸训练。虽然学生每天都在呼吸，但在合唱领域，呼与吸都要在正确的姿势下，进行反复强化训练。在呼吸训练的过程中，呼气和吸气要分别进行训练。训练时，教师要先示范，引导学生提起面部笑肌，在口腔充分打开的基础上，进行缓慢呼吸运动。

如在“咪”“咦”“啊”的基础发声练习中，教师首先要让学生掌握这几个基础发音的呼吸技巧，接着让学生进行口型训练。“啊”的练习要充分张开嘴，让上下嘴唇尽量张大，但不能过于夸张，在自然放松的前提下，让声音完全释放出来。在张开嘴的同时，学生要提起面部笑肌，保证整个嘴呈“○”形。在“咪”和“咦”的练习过程中，学生虽然半张嘴，但整个口腔到嗓子都要保证畅通。学生在张嘴时，口腔后面耳根处能动，也就代表口腔打开了，声音在发出的过程中就能畅通无阻。

基础性的发声练习重点在于口型的练习。这是发声的关键环节，对后期的音色、音调和单音、和弦音的练习都有很大的影响。为此，在基础训练的过程中，教师一定要保证每个学生都能准确掌握要领，从而掌握正确的发声方法。

（二）体验喊人，控制气息

发声练习的基础是对声音和气息的控制，这是学生练习的重点和难点。对发声练习，教师可以让学生想象：远处有一个人，自己要与远处的人进行沟通，要将自己的信息喊出来。通过这样的方式，让学生逐渐控制气息，实现气息从形成到释放的逐渐强化的过程。

例如，《京剧唱腔联奏》的教学对学生的气息控制非常有帮助。教师可引导学生根据歌曲中的某一句话，想象与远处的人进行对话，将自己想要说的内容用浑厚的声音喊出去，这个过程中注意控制气息。净角嗓音浑厚有力，学生可以模仿其声音特点，向远处喊人，以此来感受气息的不同变化。

练习合唱基本功要掌握灵活的方法。教师在教育和引导的过程中，要结合学生所学的知识内容，挖掘教材中的知识点，用现有的教学资源锻炼学生，夯实学生基础，让学生有更多的机会练习。

二、建立内心听觉，强化音准

培养学生合唱的能力首先要让学生会听，使学生既能听懂不同音程，又能准确把握音高。在这个基础上，教师再指导学生进行练习，就能更好地强化学生的音准。

（一）想象，唱好音程

音程通常指两个音级在音高上的相互关系，形象地说，就是两个音之间的一种“距离”。对学生来说，把握音程是非常有难度的。在合唱教学的过程中，教师一定要重视学生对音程的把握。通常情况下，教师会引导学生进行合理想象，从而锻炼学生，使其准确把握音程。

在人音版小学音乐六年级上册第二课时教学中，笔者先用多媒体设备播放云南民歌《小河淌水》。播放第一遍时，学生先进行聆听。第二遍时，学生开始跟着主旋律哼唱。这个过程中，笔者要求学生要对歌词有一定的了解。在哼唱旋律的过程中，学生要比较歌曲与乐曲在音乐表现上的异同，同时简单地分析音程。在合唱阶段，笔者让学生闭上眼睛想象：在黄昏之时，自己面前有一座小桥，小桥下面是涓涓流水。河水很清澈，声音很细腻，很柔和。通过想象，学生们产生了情感，在尽心演唱时，对音级的把握更加精准，合唱的整体效果更好。

想象能够将学生们带入音乐作品特有的意境中。学生在意境中产生情感，带着一定的感情去唱歌，更容易实现音级之间的灵活变化，同时又能找到低、中、高的准确位置，实现对音程的准确把握。

（二）手势，表示音高

合唱属于群体演唱，需要进行统一的指挥。只有这样，才能真正对学生进行统一调度。而在合唱过程中，教师对学生最直观的指挥就是手势的变化。课堂上，笔者会与学生约定音高的不同手势。学生根据手势的变化，变换音高，在这个基础上，能够真正地提升合唱质量，从而实现合唱声音的统一和音高的灵活变化。

教学人音版小学音乐六年级上册《赶圩归来啊哩哩》这一课时，为了让学生在合唱时唱出这首歌曲热烈、欢快、奔放的情感，笔者在教学中通过手势的高低来控制学生的音高。这首歌曲里面重复最多的词语就是“啊哩哩”，而每个“啊哩哩”的音高稍有不同。笔者和学生们约定：手心朝下平放在胸前，代表低音；手心朝上，在脖子的位置，代表平音；手心朝上，在头顶平行位置，代表高音。就这样，笔者用手势的高低表示声音的变化，学生根据笔者的手势进行合唱。从最基础的音高练习开始，学生一边观看手势，一边合唱，在练习中能更加准确地把握音高。

教师不仅要与学生约定手势，更要注重对学生音高的培养。在合唱中，学生低音、中音、高音都要统一。这就需要学生先进行基础性训练，掌握音高的发声技巧，再在教师的指挥下，统一灵活地变换音高。只有这样，才能实现合唱水平的提升，达到预期的教学效果。

三、创造艺术形象，形成统一

合唱艺术可以提高学生的艺术修养，同时也有利于培养学生的意志品质。通过合唱，教师能更加明确地指导学生辨别音色，从而形成统一，另一方面又能在体现艺术特色的基础上，均衡各个声部，实现力度的协调一致。

（一）指导辨别，统一音色

指导辨别的目的是让学生体验和感知不同的音色特点，从而准确把握音色，为后期的合唱奠定基础。指导辨别的前提是，学生会倾听，对音色有一定的了解。课堂上，笔者经常会将这种方法用在一首歌曲的教学上。笔者会播放同一首歌不同地区、不同时代的版本，让学生仔细聆听。在听的基础上，笔者会引导学生分析辨别音色特点，进而使其在合唱中统一音色。

如在人音版小学音乐六年级上册《茉莉花》的教学中，笔者先通过PPT 播放了三个不同地区的《茉莉花》，每首歌曲播放两遍。学生先进行分组讨论，说一说每首歌曲的特点。在学生讨论的过程中，笔者会从音色、音调和独特风格等方面提示学生，音色音调或明快或夸张或婉转，风格或刚直粗犷或柔美细腻。在这个过程中，笔者鼓励学生一边聆听一边哼唱，寻找内心的感觉。接着，笔者将学生分成两组，每个小组选择一首《茉莉花》，自主练习。两个小组再进行比较。这样的方式锻炼了学生倾听、比较、分析、演唱的能力，也让学生们真正在音色上实现统一。

对音色的准确把握能够帮助学生更好地体验和感知。在教学中，教师需要对整个合唱教学环节进行设计，既要给学生一定的时间来交流与分析，又要让学生及时练习，从而更好地统一音色。

（二）均衡声部，统一力度

在合唱中，不同声部在演唱过程中的速度、力度都是不同的。然而，合唱是一个统一的整体，各个声部要统一。从速度的快慢到整体的匀速，从力度的强弱不一到最后的整齐划一，都需要进行系统训练。在实际教学中，笔者经常会通过示范和逐个纠正，让学生把握好各种声音力度的分寸，同时强化学生反应能力和应变能力，使其实现声音的统一。

在人音版小学音乐六年级上册《今天是你的生日》这首歌曲的教学中，笔者让学生先熟悉歌曲，清楚发音。随着歌曲的播放，学生先尝试演唱歌曲。根据歌曲演唱的不同变化，笔者将学生分为不同的声部，每个声部自主进行练习，尝试合唱，学生相互纠正声音、速度、力度的错误，实现整体上的统一。接着，笔者尝试着将不同声部的声音融合在一起，学生统一在笔者的手势之下演唱。针对发音不准确、节奏把握不好的学生，笔者会单独对其进行训练，逐个校对声音，教授演唱技巧。在整体的协调统一之下，学生的合唱水平大幅提升。学生演唱了很多的音乐作品。

合唱是有机整体，表情、力度、节奏、音准都是相辅相成，缺一不可的。在实际的教学过程中，教师一定要注意对学生整体的把握，尤其是各个声部之间的相互配合，要让学生在演唱时听到自己的声音，从而与他人的声音进行比较，灵活调整，实现整体的一致性。

合唱技巧不是一朝一夕就能完全掌握的。在日常教学中，教师应该通过大量的基础性训练，使学生们扎实掌握正确的呼吸、科学的发声以及力度音色的技巧，在这个基础上再进行合唱的整体训练。在今后的教学中，教师不仅要强化学生的音色、力度，更要在艺术修养上提升一个层次，用统一的音色、统一的力度、统一的速度和统一的表情等，创造合唱更高层次的艺术形象。