大学英语学生小组合作学习的教学模式探讨

苏文慧，周 杰

（1.凯里学院外国语学院，贵州凯里 556011；2.贵州大学外国语学院，贵州贵阳 550025）①

合作学习是目前兴起的一种新型教学方式。关于什么是合作学习，Richards，J.C.和Rodgers，T.S.认为合作学习是在教室中充分利用学习者以结对和小组的形式进行合作学习活动的一种教学方式［1］192。研究表明，合作学习具有优化教学模式、促进学生学习效果的作用：一是提高所有学生的学习成就，包括有天赋的学生或者是学困生；二是帮助教师在学生们之间建立积极的关系；三是给学生提供健康的社交发展、心理发展和认知发展所需要的经验；四是用以小组为基础的高效组织结构代替大部分课堂和学校的竞争式组织结构［2］。但是，如何组织学生开展合作学习，这是教学活动中必须解决的现实问题。这里，笔者基于小组合作学习的影响因素的把握来探讨大学英语如何有效建立小组合作学习的教学模式问题，以供交流。

一、小组合作学习的影响因素

小组合作学习的成功与否关键在于小组的合作，这就需要精心组织学习活动，好的合作学习安排可以彼此交流学习并能相互激励和促进［1］196。认识小组合作学习的有效性问题，需要从把握它的影响因素开始。在有关小组合作学习的影响因素研究中，Olsen 和Kagan［3］提出了小组合作学习成功的五种关键因素，即积极互赖、小组构建、个人责任、社交技能、活动组织和安排。这个理论非常有参考价值，具体如下：

1.积极互赖。“积极互赖即积极的社会互赖，是指在合作的社会情境下，个体间在达成目标上积极相关的情形。……