高中英语阅读教学的翻转课堂建构和应用

黄梦姣

摘要：自我国全面迈入“互联网+”教育新时代以来，核心素养背景下的学科教育与信息技术手段应用密不可分，翻转课堂教学模式应运而生，且在高中英语阅读教学中取得了理想的应用进展。巧妙设计翻转课堂，其本质体现了“先学后教”思想，提倡课前自主学习、课上深度探究、课后内化吸收，成功激发学生阅读兴趣，强化阅读方法，引领阅读思维，切实提升高中英语阅读教学的实效性。因此，本文结合高中英语阅读教学中翻转课堂的优势作用，对翻转课堂的建构和应用进行详尽分析，期望教研结果及实践经验能对推动英语阅读活动发展有所借鉴。

关键词：高中英语;阅读教学;翻转课堂

翻转课堂又被称作颠倒课堂，即侧重于“课上”与“课下”的颠倒，“教”与“学”的颠倒等等。翻转课堂作为全新教学形式，依托微视频为载体，由教师提前整合教学内容与教学目标，精心创建视频、设计课程方案，并上传给学生自行观看学习，通过学生课前自主预习、课上互动交流、课下巩固实践，形成高效阅读状态，顺利完成阅读任务，提升英语综合素养水平。

1、高中英语阅读教学的翻转课堂建构意义

建构翻转课堂即翻转教学过程，将线上学习与线下教学有机融合，突出学生主体、教师主导的作用。学生通过提前看视频、阅读文本、预习知识，为课上深度阅读、有效阅读做好准备，久而久之培养良好的阅读习惯，提升阅读能力与学科综合素养。因此，高中英语教师应充分把握翻转课堂的优势价值，精心设计翻转课堂实施方案，推进高效率、高质量的英语阅读活动。

首先，利用翻转课堂激活阅读兴趣。对于高中生来说，他们的感性认知往往来自强烈的兴趣驱动。简言之，只有他们对英语阅读产生兴趣，才能深入其中，钻研知识，逐步掌握英语阅读要领，综合锻炼阅读理解、逻辑思维及语言表达能力。因此通过应用翻转课堂，给学生带来更多有趣的知识点，推荐更多课内外阅读资源，更契合高中生的认知水平与兴趣爱好，以跌宕起伏的故事情节、妙趣横生的主题思想吸引学生关注，激发阅读兴趣与阅读热情。

其次，利用翻转课堂保持阅读信心。从教育心理学角度出发，高中生的自尊心较强，且追求个性发展;但是由于心智尚未成熟，他们内心非常敏感。在组织英语阅读教学过程中，教师不得不关注学生的心理动向，从他们感兴趣的内容为切入点，指导有效阅读和深度阅读，使得学生保持阅读的动力，多读、多思、多用，体验英语语言与文化魅力，进一步保持英语阅读的自信心。

再有，利用翻转课堂发展阅读能力。从翻转课堂在英语阅读活动中的实践效果来看，通过调节气氛、创设情境，成功激活学生自主阅读热情，越来越多的学生能自觉阅读、主动阅读，深受英语语言文化的感染与熏陶，并且通过微视频自主学习重要知识，扫清阅读障碍，再加上課上实用的互动讨论，有助于学生发展阅读能力，强化阅读质量。

2、高中英语阅读教学的翻转课堂应用设计

基于翻转课堂背景下，教师提前整合资源、录制视频，指导学生课前预习。由此改变了学生在英语阅读活动中的被动地位，扭转低效化阅读局面，通过主动阅读、提前预习，使得课堂学习活动真正减负增效，每个学生都能在阅读中有所收获，学以致用。

2.1 翻转课堂在课前导入环节的应用

想要提高英语阅读教学有效性，提前预习非常关键。从学生以往在阅读活动中的反馈情况来看，最大的阅读障碍就是生词过多，影响阅读理解，那么在课前预习环节就要着重解决英语单词问题，以生动形象的方式呈现单词，映射在学生脑海中，留下深刻印象。以《Travelling Around》教学为例，在翻转课堂的课件中设计阅读导入环节，采取动态影像的方式逐一向学生展示世界各地的美丽风景，由此激发阅读体验的好奇心，驱动学生带着愉悦的心情进一步阅读材料，并在阅读的基础上进行拓展练习，如：“Please tell me about your unforgettable travel experience.”从阅读延伸到写作，让学生说一说自己的旅行经历，介绍名胜古迹，实践运用，拓宽思维。

2.2 翻转课堂在任务探究环节的应用

翻转课堂的应用形式非常多，需要教师结合每节课的教学要求以及学生实情灵活设计，挖掘翻转课堂的功能与优势，服务于课堂任务探究环节，启发学生阅读思路，增强英语语感。以《Music》教学为例，本节课围绕“English Music”为话题开展探究学习活动，要体现翻转课堂的教学特色，先分享一些动听的英语歌曲，如《Big Big World》《Yesterday Once More》等等，将学生的思想情绪调动起来，再通过课件整合本单元的关键知识点，导出英语知识，为进一步阅读理解做好准备。英语阅读活动不是简单的朗读或背诵，更重要的是培养阅读习惯、把握阅读规律。那么应用翻转课堂也不能千篇一律地复制，而是从不同角度去引导和启发，调动学生阅读兴趣，在自主学习与任务探究中增强对英语语言的理解、运用。

总之，高中英语阅读教学中应用翻转课堂非常必要。翻转课堂时间灵活、形式多样、创意无穷，能给高中生创造逼真、实用的语言环境，引领他们利用一切碎片化时间自主阅读，深度学习，并且在阅读的基础上乐于说英语、写英语、用英语，通过优化课堂教学内容与教学形式，成功唤醒学生英语语言应用意识，在英语阅读中拓宽视野，提升素养。

参考文献：

[1]刘艳.运用翻转课堂有效”翻转”高中英语教学[J].中学课程辅导（教学研究），2021（6）：73.

[2]劳咏莺.基于布鲁姆认知理论的翻转课堂在高中英语教学中的应用[J].海外英语（下），2021（7）：200-201.