例谈思维可视化视域下的高中英语读后续写教学实践

徐亚琴

摘要：高中英语读后续写综合性较强，不仅考察学生的阅读理解能力，也考察学生由读到写的思维能力，因此，怎样让学生在短时间内把握文章的主旨、情节发展、人物的情感变化以及确定故事情节的走向尤为重要。思维可视化教学策略便是一种有效培养这些能力的方法。

关键词：高中英语教学实践;读后续写;思维可视化

根据高考英语科考试说明，读后续写提供一篇350词以内的语言材料，原文多是情节丰富的记叙文，偶有少量的议论文，要求考生依据该材料内容所给段落开头语进行续写（150词左右），将其发展成与给定材料有逻辑衔接，情节和结构完整的短文（教育部考试中心，2015）。这种题型综合性较强，不仅考察学生的阅读理解能力，也考察学生由读到写的思维能力，因此，怎样让学生在短时间内把握文章的主旨、情节发展、人物的情感变化以及确定故事情节的走向尤为重要。把思维可视化与教学相整合便是一种有效培养这些能力的方法。所谓“思维可视化”是指运用图示或图示组合把本不可见的思维路径、思维结构呈现出来的过程（刘濯源 2016）。可视化的思维更易被了解，更有助于能力迁移，而将思维可视化运用到具体学科教学中，则可以实现隐性思维显性化，从而大大提升教学效能（刘濯源 2014）。

一、思维可视化与高中英语读后续写教学的整合思路

图示方法（思维导图、模型图、鱼骨刺图、流程图、概念图等）是实现教学思维可视化的基本方法。……