民族地区幼儿园足球活动游戏化实践探究

杨燕婷

摘要：足球运动能够将幼儿们联合起来，在相互协作中提升幼儿的运动技能，在足球活动中加入游戏元素则更为符合幼儿的认知经验，也是幼儿足球运动开展游戏化课程的基础条件。在新课程改革背景下，幼儿足球运动要向游戏化课程看齐，通过完善足球游戏活动的教学过程，来为幼儿营造良好的足球游戏氛围、提升幼儿的游戏自主性，并让其感受到足球运动的内在趣味，为幼儿足球运动能力的发展开辟广阔道路。

关键词：民族地区;足球运动;幼儿园;游戏化课程

引言

学前教育作为幼儿接受系统教育的关键环节，直接影响幼儿的身心成长，丰富趣味、科学合理的幼儿游戏课程能够带领幼儿全身心融入到幼儿园保育工作中，达到潜移默化发展的良好效果。考虑到当前绝大多数幼儿园游戏课程存在固化、单一的问题，为丰富幼儿园游戏课程种类，增强幼儿身体素质，以足球运动为创意点，创新探索了幼儿足球游戏课程的开发方式与实施方法，实现健身、育德、乐美、启智多方面促进幼儿全面发展。

1幼儿体育拓展游戏的特点

健康的身体是实施幼儿全面发展教育的物质基础和前提，提高幼儿身体机能水平有多种方式，其中体育活动是最积极有效的方式。科学研究和实践充分表明，体育活动是幼儿教育体系中最基础、最重要的部分。科学地进行体育活动可以有效提高幼儿身体健康水平，增强幼儿身体素质。体育活动的开展情况，不仅关系到幼儿的健康状况，对未来的发展乃至一生的健康都有着深远的影响。体育拓展游戏是根据学龄前幼儿的运动特点、思维特点及行为特点开发的一种新型的体育活动形式，不仅具有强身健体的功效，而且具有开发智力的作用。

2足球游戏课程在民族地区幼儿园中的实施现状

2.1足球游戏形式落后单一

考虑到幼儿年龄及身体特征，幼儿园足球运动必须要经过适当调整和创新后，方能运用到实践课程中。然而，通过调查区域内幼儿足球游戏开展情况，发现在绝大多数幼儿园教育中，都存在足球游戏形式落后单一的情况，即按照“教师带领幼儿一同进行热身运动、向幼儿介绍游戏规则、开展足球对抗性运动”的单一流程，但长期开展落后枯燥的足球游戏形式不仅降低了幼儿的参与兴趣，更与幼儿的身体机能、运动难易接受度产生严重偏差，足球运动实效性很难达标。

2.2家园生之间缺乏游戏有效互动

幼儿足球游戏作为一项互动型活动，为幼儿园教师、幼儿家长及幼儿之间创设了良好的交流与契合环境，更有助于提升幼儿培养效果。但当前绝大多数幼儿园足球游戏仅停留在幼儿园园区内，幼儿与教师间的互动相处得到了有效改善，但仍缺乏与家庭间的跨区联动，导致家庭与幼儿园之间存在信息交涉断层，家长不能及时了解幼儿教育情况，使得家庭无法做好基本的幼儿园教育后续顺延工作，从而限制了足球游戏的真正价值。

3民族地区幼儿园足球活动游戏化实践探究

3.1组织足球游戏，开拓自主区域

3.1.1科学开展足球游戏课程

足球运动融入到游戏化课程中，使得足球游戏在幼儿教学中更加注重系统性和科学性。其并不是为了一时的锦上添花，而是真正地让幼儿从游戏中学到知识，在运动中增强技能、强健体魄。因此幼儿教师也要相应地组织好足球游戏，不断开拓足球游戏活动的区域，科学开展足球游戏课程。幼儿园可以开发各式各样的足球游戏，为不同年龄、不同学段的幼儿提供科学的足球游戏指导，确保能够让幼儿们明白游戏的方式，积极参与足球游戏化课程。

3.1.2开辟幼儿自主游戏区域

足球运动可以贯穿游戏化课程的始终，但是需要教师的悉心设计和安排，以确保足球游戏能够满足课程建设的整体需求和幼儿的兴趣指向。考虑到游戏的安全性问题，在大部分情况下，幼儿足球运动游戏化课程都由教师引导和组织。教师会带领幼儿们熟悉游戏过程、检验游戏成果，但是在足球游戏课程教学逐渐成熟的基础上，教师还应当放开手来，提供给幼儿们更多自主游戏空间，让幼儿充分释放游戏天性，不断探索足球运动的魅力。例如有的游戏虽然在课堂上已经进行过了，但是幼儿们都很喜欢玩，教师又不可能花费过多时间重复玩一种游戏，因此可以提供给幼儿自主游戏区域，让他们在课下或者自由活动课中自行组织开展。针对足球游戏的自主区域一般都设置在园内小操场中，在现有条件允许的情况下，教师可以在园内选定一处地方，专门作为幼儿自由开展足球游戏所用，并且为幼儿们提供足够的游戏器材。设置自主游戏区域的另一好处是能够满足不同幼儿的游戏需要，有的幼儿喜欢几个人一起玩然后互相比赛，有的幼儿喜欢一两个人通过小游戏来练习相关技能，这些需求在课堂游戏中不一定能照顾得到。但是在自主游戏区域，幼儿却可以采取更为多样化的游戏组织形式，并通过自主足球游戏找到兴趣相投的朋友，在游戏中锻炼与人合作的能力。

3.2园区区域活动———家园足球跨时空联赛

为了鼓励家长参与到幼儿园游戏课程中，提升幼儿家庭与园区间的联系，设计开发了家园跨时空互动足球游戏创意联赛。游戏共包含足球理论知识学习与家庭竞赛两部分，首先，幼儿园在园区划分布置了足球游戏活动区域，采用绘本书籍、关键信息卡片寻找与问答、视频讲解的方法，为幼儿了解足球理论知识提供充实的探索环境;随后，建立幼师与家长间的互动群，鼓励幼儿在家中开展“我是小小教师”的活动，要求幼儿为家长讲解区域足球游戏活动中学到的知识，并录制视频上传到互动群聊中，由班级幼儿投票选出表现力最好的“教师之星”。在这一过程中，以互动群为载体将幼儿家长与幼儿园联络在一起，更为幼儿与教师、幼儿与家长间的互动交流创设了良好环境，充分提高了幼儿的参与积极性。

结语

作为全新的幼儿体育教育模式，体育拓展游戏还存在许多不足之处，需要在游戏的开展过程中不断摸索和完善，尤其是在少数民族地区，应利用新思想、新理念将体育拓展游戏融入到幼教机构中，更加有效地体现出体育拓展游戏对幼儿身体素质的影响，同时也可以培养幼儿坚韧不拔的意志力、团结友爱的团队精神、永不言败的品质。体育拓展游戏应当以幼儿的全面发展为出发点，不断丰富游戏内容，改善游戏结构，真正做到为“幼儿”服务。

参考文献：

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[2]蔡淑敏.有效开展幼儿情境体育游戏的研究[J].假教世界，2021（6）：8-9.

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