小学语文群文课内外阅读的教学实践探索

刘贤丽

摘要：文章开篇分别阐述阅读和课外阅读的价值，重点探求如何利用群文阅读，“带领”阅读活动由课内走向课外，包括保持正确的认识、筛选出趣味性强的资料、增强对文本的感知意识及独立探索能力、构建整合板块加以培养。

关键词：群文阅读;小学;课外读物

群文阅读是在单篇的基础上加以叠加，突显出整体的结构化，通过合理整合，形成清晰的脉络。开展群文阅读，可培养学生创新性、发散性等思维，由此培养其核心素养。将此应用在小学语文教学中，可以把零散的知识结合起来，强化学生对文字的辨识度，以此形成常态化的阅读意识。

一、课内外阅读

一方面，课外阅读的文本一般是依据教材内容进行选择，所以其应当为后者的一种延伸。课内阅读可以让小学生掌握文章的表达方式，并体会其中所蕴含的情感。而课外阅读的内容通常和教材文本有一定的关联性，由此进一步深化学生对教材内容的掌握。借助课外文本增加教学资源，让学生综合来看某位作者的文学作品，以此有更深的体会，运用其中应用的描写方法进行续写或仿写。小学生则在明确任务目标的基础上进行学习，保证基本的效率。例如，在讲解《坐井观天》《风娃娃》《小柳树与小枣树》等文章时，可以由此联系多个传统的故事，如《亡羊补牢》《画蛇添足》《拔苗助长》《自相矛盾》等。另一方面，课外阅读的推进可以促进小学生的综合发展。具体而言，联系课外文本，可以优化其语文素养，并打破课内教学的约束，扩大小学生的文学视域，通过书本认识到广阔的设计。此外，对学生的智慧培养也有意义，阅读量的增加，促使学生在读写方面有所进步，运用不同的文学意境渲染，陶冶小学生的文学情操。同时，可进一步扩大语文阅读教学的范畴，为培养综合能力奠定基础。简言之，课外阅读可以推动小学生的个性化成长，维护思维的活跃度，保持积极的学习态度。

二、基于群文阅读推动小学语文阅读从课内走向课外的有效途径

（一）正确认识课外阅读

利用群文阅读手段，提高阅读效果，整个过程的实施要求教师具有正确的观念及清楚的认知。因为以往教学理念的限制，部分教师即使在新课改的大环境下，虽有所变化，但本質上依旧不认同融入课外内容，认为小学阶段的语文教学更注重基础知识，即词汇、背诵等，忽视文化素养及未来综合发展等方面的考量。所以，需保证语文教师有清晰的认识，在主观意识上积极选择适宜的课外读物，而非以完成任务的态度进行。不仅会影响教学的效率，还会限制所选文本的质量及广度。为此，学校方面应当肩负起培养教师的责任，积极组织主题性的集体活动，并安排观看优秀教师的公开课，使教师认识到学校对此的重视，继而逐渐提升个人的重视度，主动搜寻适合不同年龄段学生的课外读物，并鼓励学生推荐分享，进一步扩大文本的涵盖量，带动小学生进行阅读。

（二）保证课外文本有趣

具有鲜明趣味性的读物才可能吸引小学生的注意，使其逐渐爱上阅读，并从中有所收获。教育本身应当是较为“自由”的，降低“包办”的占比，予以学生更多的自主性，减少外力的制约，强调在旁的引导，适度控制理性培养，强调在情趣方面的启发。对于年龄较小的学生而言，其对世界依旧保持较强的新鲜感，在兴趣偏好上，更倾向于大胆地想象、诙谐的语言、拟人的处理方式，此类的文本比较容易获得小学生的青睐。为保障阅读文本的情趣，在选择方面，应当注意内容的类别及选材，如童话故事、寓言故事以及类似于歌曲、浅显的古诗词等，在保障质量的同时，需使小学生体会到其中的趣味性，借此培养其对阅读的兴趣，并逐渐形成内化动力。选择寓言故事，情节结构应当比较简单，保证学生的可理解性，使学生可直接被带入相应的情境中。在讲解《文成公主进藏》《渔夫的故事》时，可适当采用以读代讲的方式，让学生感受到故事的整个过程，并体会到作者所要表达的内容，使其逐渐爱上读书。又如，儿歌系列的群文阅读中，教师可提供《小鸟小鸟》《小红花》《数鸭子》《小青蛙》等，让小学生在学习儿歌的过程中，进入富有美妙音乐的世界中，此种处理也具有别样的教学效果。

（三）强化学生感知认识

群文教学方式中，需要启发学生进行文本整合，逐渐形成一种特定的意识，以构建出具有多面性的阅读体系。为此，教师应将某一主题作为群文的核心，以此为出发点，进行文本统筹，强化在读物内容上的把控。同时，课堂上教师需鼓励小学生在自己提供读物中，进行分类整合，培养学生在内容分析及识别上的能力。利用整合的教育引导方式，可以提高教学的多样性，帮助学生丰富知识框架，逐步添加新的内容。例如《千年梦圆在今朝》一文，讲述华夏民族一直以来的飞天梦，经过多年的实践努力，在科学领域取得的成就。由此可从“科技”“飞天梦”搜索有关的课外读物，如《人类的飞天梦》《抢占太空制高点》等。在语文教学中，教师在以某主题确定好群文读物后，可让学生逐个阅读，而后摘选出资料中个人认为比较精彩的部分，并大致概括介绍文本的内容，以此达到较好的感知效果。在文本上的整合是为使资料之间实现某种融合与弥补，丰富某一领域的知识面，有助于强化小学生在大局观念上的思考。

综上所述，阅读对于小学生而言，可以更为有效地提高语文成绩，并在培养其语文素养方面也起到较大的作用。另外，其本身是语文学科教学中极为关键的部分。现实教学中，教师需要以大量的文本内容为基础，教学生写字、写作及其他有关学习部分，因此可以说，阅读为小学语文教学中不能缺失的内容，需要以庞大的日常积累为依托，才能保证词汇的丰富性，并逐渐具备融会贯通的能力。

参考文献：

[1]李桂亚.小学语文阅读教学与作文训练的整合分析[J].文理导航（下旬），2021（10）：34.

[2]王文静.基于网络环境下的课外阅读教学策略[J].文理导航（下旬），2021（10）：36-37.